班主任话细节
班主任话细节
古人说过：“泰山不拘细壤，故能成其高；江河不择溪流，故能就其深”， “千里之堤，毁于蚁穴”。从这几句话中，我们认识到了细节的实质。在教育领域中，我们也同样有一句话：“教育无小事”，说的就是教育中的细节问题。如何处理好教育过程中细节问题，这一重担自然责无旁贷地落在班主任的身上。班主任是班级行为的组织者，班级建设的指导得，学生身心健康的引领者，是学校与家庭沟通的桥梁，这一职务的重要性不言而喻。
从教九年，担任班主任八年，近三千个普通的日子，让我真切地感受到班主任的一言一行、一颦一笑往往会对学生产生不可忽视的影响。这里我想就自己担任班主任期间发生的几件事情谈谈这一话题。
一、身体力行，带着打扫卫生。
初为人师，初当班主任，既兴奋，又紧张，生怕管理不了这一群孩子。可不，开学没几天，我就发现教室地面上纸屑、灰尘比较多，垃圾筒里满满的：很显然，班级卫生工作没做好。课后，我向劳动委员了解情况，才知道这一周值日的学生放晚学后稍微打扫了几下就走掉了，连垃圾也不倒。我听了后当然是十分生气，觉得他们根本没把我这个班主任放在眼里，便想好好惩罚他们，以儆效尤。就当我准备进教室宣布惩罚措施的瞬间，我灵感顿生，又想到了一个更为妥当的办法。
放晚学的钟声刚一敲响，我就走进教室，拿起扫帚从后排打扫起来，那几个本想溜之大吉的值日生见状不敢、也不好意思走了，纷纷拿起扫帚认真打扫起来。第二天，我在课上跟学生讲，搞好班级卫生，是我们每个人的责任，我班主任也不例外。以后哪个同学如果没功夫打扫卫生，我来帮他打扫。大部分同学听了后都会心地笑了，而那几个学生则羞愧地低下了头。以后，学生在这一方面表现得都十分积极，大家形成了一种共识——班级卫生，人人有责，人人受益，班级也因此多次被评为文明班级。
我想，假如我当时因一时冲动惩罚了那几个学生，虽然也会起来一定的作用，但肯定无法产生像后者那样持久的引导作用。
二、合理安排座位，促进全体发展
排座位这一问题似乎不值一提，按学生个子高矮、视力好差安排也许最为直截了当。而有的班主任的办法则更为“高妙”：或设“隔离带”，在一名问题生的四周全安排女生；或设集中营，把几个问题生安排在远离优生的犄角旮旯，还有些老师甚至直接把问题生放在自己的讲桌边加以控制。这样做的出发点主要是为了稳定班级纪律，保证大部分学生能有一个较好的学习环境，然而最终的效果却不尽人意，甚至适得其反。究其原因，就在于这些行为违反了教育公平原则，容易引起这部分问题生的逆反、自卑和自我放任的心理，使他们的人格裂缝进一步扩大。由此看来，如何合理安排好座位绝不是一件轻松的事情。
在刚做班主任的时候，我也曾尝试以上这些做法，但收效甚微。有一次，班级又要排座位了。这一回，我事先把几个纪律表现不太好的学生找来，跟他们讲老师又要排座位了，问他们有什么看法和要求。这几个学生倒也爽快，谈了自己的看法，就是希望老师能像对待普通学生一样对待他们，别把他们当作“另类”看待。后来排座位时，我在这几个学生的周围都安排了一些德智方面表现不错的同学，并告诉他们要尽可能帮助这些同学，不要疏远他们。这一次排座位相对以前来说是一次大胆的尝试，因为一般班主任都不敢这样做，生怕优生被带“坏”。但后来的结果证明了我的这一次尝试是正确的，这几个学生无论在纪律和成绩上都比以前有了不同程度的进步，与班级的融合程度也更加深了。
每个班主任都会碰到不同类型的问题生，但只要我们认真听取他们的心声，平等地对待他们，尽最大可能去帮助他们，让他们的心重新回归班级，改变他们并非不可能。一次看似寻常的排座位不就做到了吗？
三、手写学期评语
学期评语字数不多，却是班主任对学生一个学期各方面表现的综合评价。它既让学生从另一个角度了解自己，或警醒，或鞭策，或激励；又能够让家长看到孩子在学校里的一面，学期评语也成为了老师与家长沟通的一个渠道。
现在的评语相比我们中小学时代的评语真是进步了许多，亲切的“你”取代了冷冰冰的“该生”，赞扬、鼓励赶走了批评、挖苦甚至是讽刺。然而进步却掩盖了一个“倒退”。随着电脑和打印机的普及，我身边的一些班主任为了减少工作量，将评语输入电脑，而后直接打印在成绩单上；或者打印在纸上，而后将其裁成小纸片粘贴在成绩单上。这样做虽能减少工作量，而且评语的字相比手写来说也整齐、美观了一些，但它却少了一点东西，那就是感情。做了八年班主任，前后共写了十多次评语，我始终如一地坚持手写评语。之所以如此，就在于我相信打印的评语有点冷漠，不是老师而是由电脑对学生进行评价，只有手写才能让学生体会到班主任对他们的那份感情。这正如写信只有手写才能表达真情，拉近两人间的距离。有一次，我的学生在周记中说，做我的学生很幸福，因为只有他们的评语是老师手写的，看着那一个个熟悉的字，就仿佛看到了老师亲切的笑容，听到了老师殷切的教诲。
真的，当看到这一段话的时候我也被感动了，自己一个小小的细节竟能让学生有如此细腻的感受。如果我当初也为了省事，师生之间的心绝不会像现在这样贴得如此之近。
曾听一位老班主任介绍经验：“班主任工作没有太多的理论和技巧，最重要的就是有心、用心，在孩子感动失意时，能听听他们的心声；在孩子需要帮助时，去抚慰他们幼小的心灵，关注他们心灵的成长。”我想，细节教育最大的源动力就是“爱心”。 “要给人以阳光，你心中必须有太阳。”，班主任只要有高度的责任心，必定能做好细节教育。