让爱在孩子心中留下美好回忆

师爱是一缕和煦的春风，它用吹绿小草、融化坚冰的力量在孩子心中播种希望；师爱是一片温暖的阳光，它无私的散发出光和热，让孩子在阳光下茁壮成长。爱是教育的起点，爱人才能育人。素质教育要求教师要有炽热的爱心和博大的胸怀。人们总喜欢把教师比作园丁、蜡烛、人梯、绿阴，在享爱这些美好的赞誉时，教师也实现了自已的人生追求。只有执著追求，果实才能挂满枝头。而对新世纪教育的改革，新课题的推进，教师肩负的使命日渐艰巨，教师所承担的责任日益重大，未来社会的建设者是今天的孩子，今天的孩子的教育在教师。可以这样说，未来社会的发展基础在于今天的教育 ，在于今天的教师，这是对国家和社会的一份承诺。有了对学生的爱，才会用心与学生对话和交流流，才能将所有的才智传授给学生；有了对学生的爱，才能在教育事业对教师提出种种挑战的时候微笑去面对，努力学习，主动发展自我；教师的工作是平凡的，备课、上课、批改作业、深入辅导、家访。可仔细想想，教师的追求不正是体现在对学生的教育中，在平凡的工作中么？教师总是把学生的成长，学生的成功当作是人生价值的真正体现。教师将自已的知识和本领毫无保留地传授给学生，立志把学生培养成为国家的栋梁之材。
　　教师用自已独特的视角去发现每个学生身上的闪光点，洞察他们的每一分进步，每一点滴的思想波动，甚至是每一点落后，然后以自已独特的方式去感受他们的体验，讲解人生的道理，鼓励他们放下思想的包袱，将所有的精力投入于学习中。可以这样说，教师是园丁，学生则是他们辛勤培育着的小苗，有了一年四季不分的春夏秋冬的辛勤，小苗才会茁壮成长。在实施全面发展的素质教育中，需要识读学生个性，因才施教。不能千篇一律，把学生当成机器人用固定模式训练。不能只注重学生的表现，尤其是犯错误的学生，抓住他们的错误不放，大谈自己的看法。甚至不给学生辩解的机会，完全忽视了学生的个体差异。
　　我们班上有一个叫小强的学生，他的母亲向我反映，小强的爸爸因为小强不好好学习批评了他。谁知第二天，小强竟然把他爸爸的金鱼放进冰箱冻死了。这位母亲担心地说：“真没想到这孩子这么小的年纪就有这么大的逆反心理，这可真把他爸爸气坏了，就动手打了孩子。本来他们父子关系就不融洽，现在就更紧张了，老师，你说这可怎么办？”听了这位母亲的话，我觉得小强最近的确有点反常，还和几位同学发生冲突。小强到底怎么了？我决定调查清楚。下课后我找了个时间，和小强聊了起来。原来小强的父母在外地做生意，他从小和爷爷奶奶在一起生活，他渴望与父母交流。然而，父母每次都来去匆匆，只能满足他的物质需求，却不能与他沟通思想。渐渐地小强越来越失望了，他不知道怎样才能和父母的关系更亲近些。就在父亲批评他的第二天，天气特别热，小强看见爸爸的金鱼有气无力地吐着泡，便想到金鱼一定也很热，放在冰箱里会更凉快些，爸爸还会夸奖他，可事与愿违……听到这些，我的眼圈红了，一把搂住小强：“孩子，你的动机是多么单纯美好啊！”事后我与他的父母沟通，他们意识到自己忽视了孩子的心理需求。
　　我不禁想：和孩子的沟通是多么重要啊！面对孩子的异常行为，我们首先要从认同的角度去理解他们，并与之沟通，由于不认同而造成的误解是多么令人担忧啊！最伟大的爱是理解与尊重。罗素说：“知识的获得离不开实践，儿童的主动实践则更可贵。而儿童的实践常常不为成人所理解。”其实，我们小时侯何尝没有这样的行为，我们也曾让小鸡学游泳，让小鸭学爬树，爱迪生不也曾孵过小鸡吗？善待孩子的每一次行为，理解孩子，尊重孩子的梦想。学生“亲其师”才能“信其道”。素质教育呼唤的师爱是理解、尊重。以宽容和微笑对待学生，让爱如春雨滋润每一位学生的心田。
　　生活中有了爱就有了一切，教育家马卡连柯指出：“教师的心应当充满对每一位孩子的爱，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事。”我想，这足以说明师爱是博大的爱，理智的爱。他蕴涵着教师对教育事业和学生的一种博大而深沉的爱，包含着沉甸甸的责任感，使命感。
　　关心尊重每一个学生，是教师的天职。教师的爱是阳光！当学生成绩落后时，我就要成为他亲切的指导者，给他一个信念和对未来的希望，帮他走过险滩；当某个学生遇到了难以解决的烦心事时，我与他们交流，帮他们走过雨季。只有播撒爱心，才能换来满春色，桃李芬芳，感爱教师职业的神圣伟大。永远保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童。这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚感情的心理基础。
　　我时常思考这样的一个问题：作为教师怎样才能给学生受益终生的影响，温暖终身的师爱？在不断的反思与实践中，我深切感受到教师对学生影响最深的是在课堂。素质教育的课堂应是开放的，互动的。教师对学生要多一些鼓励与肯定，少一些控制与批评。任何一个好注意，任何一个思维火花都应迎来赞赏的目光。我始终倾情与课堂教育，倾情于课堂教学中师生间的知识交流，情感交流，思维碰撞。我把课堂当做承载生命质量和激发学生生活热情的地方。课堂是一种对话，犹如爱的和弦，能点点滴滴万涓归流般汇入孩子的心田。苏霍姆林斯基指出：只有充溢真情实感的课堂才会触动学生的心灵，引起共鸣。把爱化为教育行为，让爱走进校园，充盈课堂，让爱在孩子心中留下美好回忆。
　　我曾教过这样一个学生，他的语速较慢，有时甚至还会口吃，看到别的同学争先恐后地回答问题，他经常情不自禁地举手，但常常被灼伤似的突然抽回去。我告诉他回答问题慢一点没关系，最重要的是把自己的想法说出来。每当这位同学发言时，我都耐心等待，并投以鼓励的目光。就这样，这名学生的口吃竟在一个学期内奇迹般地消失了。他在给我的贺卡中写到：“衷心地感谢您，我尊敬的老师，是您让我在集体中感受到一种生命的尊严。”这句话让我深刻地认识到，教师对待学生的一言一行，都将在学生心中激起层层涟漪，产生不同程度的影响。尊重学生的个体差异，尊重他们出错的权利，只有建立在尊重前提下的爱才会变得宽容，才可能有学生主体意识和健全人格的形成。
　　知识经济呼唤素质教育、创新教育、开放教育，知识经济时代是以人为中心的时代，是注重个性化、多样化的时代，是开放、民主、和谐的时代，这样的时代呼唤具有自我发展能力的人，富有进取精神和竞争能力的人。因而我们的教育也就必须是开放的、民主的、和谐的。
　　师爱无痕，让学生感受心灵的温暖。引导学生知情晓礼，明辨是非，拓展思维空间，挖掘情感内涵，塑造健全人格。使学生带着对生活的热爱与憧憬，走出课堂，走出校门，走向更广阔、更丰富的世界。