教师如何避免易犯的错误及如何利用已犯的错误指导教学
教师如何避免易犯的错误及如何利用已犯的错误指导教学
教师，不是神，而是一个平凡的人，那么既然是一个平凡的人，哪有不犯错误的道理呢？可能你会说：我是老师，就算我说错了、做错了，也是没有人能对我说三道四的，至于我教的学生也是不应该指出的，只能我在课后对自己的不足提出一下纠正。
这样的现象就是李静同学说过的教师的专制性，是不民主的作风。
作为一名合格的老师，我们应该正视自己的错误，并能够勇于承认自己的错误。
现在我就对自己亲身经历的事情，谈谈老师易犯的错误和如何利用自己在已犯错误的情况下进行弥补和利用，使之成为教学的一个亮点。
1.学生上课讲话现象的批评。
传统的方法常常是教师不分青红皂白一顿训斥；或是不加理会，教师讲教
师的，学生讲学生的，互不相干；或者惩罚甚至体罚有关学生等来达到控制班级的目的。
其实上课讲话是课堂教学中存在的普遍现象，有有意和无意的；有善意和恶意的；有正当的讨论和混水摸鱼的捣蛋等等。面对如此复杂的现象，通过以上的方法，只能治标不治本，严重的还会出现师生对立的僵局，引发对学生的伤害。
而这时我们作为一名教师应该通过观察，找出学生讲话的原因，采用大家更易接受的教育策略，让学生保持安静，集中注意力学习，如突然沉默吸引学生的注意力，询问讲话者“有问题吗？能否将你的观点说给大家听听？”；走进讲话者，非语言暗示和手势提醒；对于严重者还可以先给予警告，课后再单独解决等。特别值得一提的事，控制学生讲话，教师的专业水平和讲课艺术是非常重要的，用魅力吸引学生进入学习状态，当是最高境界。
2.让学生公开认错。
学生处于接受教育的时期，做出违反纪律的事情是常有的事。有些教师习惯于公开批评学生，或让学生向全班同学公开承认错误，这并没有什么好处，有时还会造成学生终身的伤害，如涉及隐私权的问题等。
面对这样的情况我们更多的应该是采用私下交流的方式来解决，有一个教育家说过这样一句话：“老师私下与他们进行友善的谈话，许多坏男孩或坏女孩都会改正自己的错误，因为他们很难忘记这样的谈话”。私下谈话，会激发学生真心悔改。现在的学生自尊心都很强，特爱面子，公开批评或公开检讨，他们会认为很伤面子，产生抵触情绪，不利于问题的解决。另外，公开批评时，还可能由于教师的主观因素的作用，出现判断失误，导致师生都无法下台的局面。
3.妄自给学生定“优等生”和“差等生”。
在应试教育的阴影下，优等生与差等生顽固地存在于人们的大脑内，过分关注优等生，忽视差等生的存在，这是极不正常的。现在的教育，关注的是“全体学生”，是学生的全面的发展。对优等生得过分关注，主要局限于其学习方面，可能会掩盖其某些方面的缺陷，不利于全面发展；也可能助长起骄傲情绪，养成不良的生活习性；也可能在优越性一旦失去后，跌入万丈深渊，……。而所谓的“差生”，只是某些方面的“偏常”，忽视它们，可能会扼杀一个未来的奇才。
对于所谓的“差等生”，我们应该公平地对待他们，随时关注他们的困难，扮演指导者或援助者的角色，用不同的要求来约束他们，促进其健康发展。
4.考试舞弊现象。
考试舞弊，现已成为一个社会问题，折射出社会上的“诚信危机”。“曝光”、“零分计算”、“处分”，甚至签订“考试诚信书”等，均已不能杜绝舞弊的发生。社会上的舞弊我无法评论，在校学生的舞弊我认为还是可以避免的。以前的考前强调，舞弊曝光，甚至纪律处分，形式主义的成分太重。
我认为务实的解决方法应该是将舞弊的学生进行单独谈话，从舞弊的根源入手，真正从思想上去除舞弊的想法。另外，教师的信任是强有力的刺激物，建立师生之间的信任机制，也有利于防止舞弊的发生。
5.责备。
责备学生，是教师中的普遍现象，也是让学生最反感的事情。“有一个委婉的说法是说，当你伸出一个手指责备别人的时候，剩下的四个手指其实是在指向自己。”对学生的过错，光责备是解决不了问题的，应该采取积极的态度，去分析问题，合理解决。教师还要从自身寻找原因，不要总是将责任推给学生。有时改变自己，更胜过责备别人。
6.自身课堂教学错误。
在我们教学中，总有说错或写错的时候，这时我们自身没有发现，但是同学们却发现了，有的同学碍于老师的威严，不敢大声指出，只会在下面小声谈论，这时我们应该及时发现，让同学们说出讨论的内容，然后我们可以借着已犯的错误追问一番“你怎么知道这是错的，理由在哪里，你能找出证据或依据吗？”一般字词的读音或解释的错误，同学们就会马上拿出书本或字词典找到相应的地方来证明教师的错误之处。我想与其一味的掩盖，不如来个顺水推舟好，这样不是锻炼了学生的阅读，使用工具书的能力吗？
作为一名教师，我们允许犯错，但更欣赏勇于改错。因为我们能从自身或别人易犯错误中学到更多东西，掌握一些正确的策略与方法，精益求精，成为一个出色的教师，让学生免于终身的痛楚与伤害。