一件小事带给我的思考
一件小事带给我的思考
自开展“自主互助学习型课堂”研究以来，学生主动学习的自觉性增强了，课堂气氛活跃了，课堂上学生的参与度高了。特别是通过“兵教兵”，学生间的帮扶作用得到充分发挥，课堂效率明显提高。从期中考试成绩看，多数中、下游学生都有进步，小组互助学习初见成效。但最近发生在课堂上的一件小事引起了我的深思：如何对待组内的“差生”，怎样帮助组里的“差生”学会，真正提高小组成绩呢？
11月7号上午第二节，我一进教室，就看见一名女同学正冲着自己的同桌大叫，“你课文背过了吗？你作业写完了吗？你笔记整理好了吗？”一口气问了好几个问题，接着就是一句，“讨厌，都是因为你，才害的我们组的得分那么低。”而被责问的同学低者头，脸憋的通红，一声不吭。再看周围同学的表情，是鄙视、还是同情，难以琢磨。在接下来的一节课中，随着课堂环节的步步深入，女同学不时的以训斥的语气对同桌指指点点，有时干脆夺过笔替他写上。被“帮助”的同学既无感激的表情，又无任何感恩的反映，更无任何反抗的语言，有的只是一脸的默然。我不知道那个学生一节课学会了多少东西，我也不知道他在想什么。我猜，他心里一定很难受，因为他一节课都没有抬头。（因为临时代课，事后了解到该女生是组长，其同桌是组里的4号，也就是本组的“差生”）。
回到办公室，我心情久久不能平静，女生盛气凌人、凶巴巴的样子和男生可怜惜惜的样子不时的浮现在眼前。我想，小组互助学习，让每一个学生都生动起来是我们追求的目标，交流、合作应在平等和谐的氛围中进行。像这样在同学们面前，不顾及“差生”的感受，对其呼来喝去，长此以往，其自尊心受到伤害的话，启不就更惧怕学习了？用这种语气、这样的方法对“差生”进行帮助，他能有什么收获呢？同学本是兄弟姐妹，情同手足，不管成绩好坏，人格是平等的，应该互相尊重；不能因为学习好，就随意对其他同学呼来喝去。尤其是对“差生”进行帮助时，更不能摆出救世主的架势，以诚相待，真心相助才对呀。假如我是那个被“帮助”的“差生”，那样的话语，会让我产生全组的罪人的感觉。
据了解，上述现象各班都存在，只是程度不同罢了。这反映出“小组互助学习”中，部分优秀生对“差生”的态度-——不够尊重。问题发生在学生身上，责任在老师。我们有时对“差生”的不够耐心，不经意间对“差生”投去的一个眼神，随意对他们说的一句话，都直接影响优秀生对“差生”的态度。
作为老师，首先，我们要平等对待每一个学生，尊重每一个学生，用我们的模范行动去影响学生。我们有责任让每一个学生，学会尊重他人。学生毕竟是学生，年龄小，看问题、分析问题不够全面，为自己小组的成绩着急，态度不好，方法不当，可以理解。但老师要让他们明白，人的智力、能力存在着差异，学习知识有快有慢，不能拿优秀生的标准去要求每一个人，凡是有人群的地方，就存在上、中、下，十个指头不会一样齐，有些学生学习成绩差是正常现象。成绩差，但人格尊严不差，在对“差生”提供帮助时，应予以尊重。否则，会适得其反，好心办坏事。随着课堂改革的步步深入，在关注学生相互促进、共同发展的同时，尤其要教会优秀生帮助“差生”的方法，使其真正成为老师教学的有利助手。
反思：小组互助学习再怎么有效，组长再怎么负责，也代替不了老师的“差生”转化工作。扎实进行课堂改革的同时，老师们应有足够的耐心，认真分析每一个“差生”的情况，找出其差的原因，采取切实有效的措施，对确实基础差的，该补课的就补课；对那些懒散、顽皮的，该督促的督促，该教育的教育；对那些特殊原因造成的差生，该疏导的疏导，该进行方法的指导的进行方法指导。只有“差生”转化了，教学质量才能真正提高。