心灵窗口的点击——从几只周记评语的案例谈起

在班主任工作中，为了更好更全面地了解每位同学的情况及班级的倾向，我一直坚持要求学生写周记。在周记中，学生往往会表达自己内心真实想法：发泄对现实生活中某人或事的不满，倾诉自己内心的苦闷，提出成长中的困惑、迷惘等等。这样，在老师面前打开了一扇扇心灵的窗口，由此，我走进了学生的内心世界，拉近了班主任与学生之间的距离，更便于班级工作的展开，提高了班主任工作的效率。尽管我不是语文教师，但却很重视对周记的阅读和点评。一般我会利用周末认真阅读周记，在阅读周记的过程中，不只能领略学生的文采，更能密切关注学生的思想动态，再针对性地撰写评语。评语可长可短，或奖或贬，都会针对具体情况及时进行诱导或启发，安慰或激励。短短几句评话往往对学生能起到很好的心理辅导功能，从而解开学生的心理疙瘩，使他们放下包袱，以轻松自然的心态投入学习和生活。
　　一、诱导性评语——走出思想的误区
　　有一位女生在周记中这样写道：
　　“昨天的班干部竞选真够‘精彩’，一个个都说自己会如何带头遵守纪律，而今天的自习课中，他们不是都偷偷地与同桌讲话？……爸爸妈妈也是同样的货色，我拿着阶段检测成绩单给他们签字，他们的脸色是那样的可怕，简直有些‘狰狞’，可一听有人敲门，来了位客人就满脸笑容，寒暄不已。唉，我终于知道了，人是多么虚伪，不敢摘下面具露出自己的真实面孔……”
　　面对这样一篇周记，我在惊诧于他的成熟的同时，必须写几句评语。根据心理教育的理解原则，首先应该理解她的这种感受，因为理解是对人的感受的无条件接纳，是设身处地的将心比心，这样就可以避免她怀疑自己是“异类”，然后才可以引导她如何正确地看待生活。所以，我是这样写的：“你很有思想，我为你骄傲。说真的，我在你这个年龄也有过同样的感受，告别纯真是一种难忍的痛苦，但也是一种成熟的表现，然而真善美不会因为假恶丑的存在而消亡，以前，我们的视线被丑恶的东西所遮掩，所以我们没能看到丑恶；今天我们的视线又怎能被丑恶的东西所遮掩而看不到美呢？不要哀叹，用心寻找努力创造，我们都怀着同样的期待——让世界充满阳光。”
　　学生进入高中阶段学习后，独立意识增强，学会思考人生和社会，自然会产生一系列的困惑，出现一些过急甚至是错误的观点，高中阶段正是人生观的形成的关键时期，如何引导好他们，老师尤其是班主任责无旁贷。
　　二、启发性评语——扬起理想的风帆
　　有一位同学在阶段测试后的周记中这样写道：
　　“小时候，我也和别人一样有过很多理想，随着年龄的增长，理想像肥皂泡一样一个个都破裂了，唯有‘大学梦’还幸存着，激励我奋进。但是，这次考试的失败又无情地击碎了我的大学梦！路怎么会越走越窄，老师，你能告诉我‘路在何方？’……”
　　读着周记，我的心情也跟着沉重起来，提着笔一时很难下笔。眼前呈现出一位上进性强，学习努力，而学习成绩并不理想的同学。从那迷惘而有些忧郁的双眼中，我知道他对自己能力产生了怀疑，自信心不足。这种心理暗示的消极作用是可想而知的，必须激活他学习的热情，扬起理想的风帆。于是我写下了如下评语：“学习是克服困难，战胜自我的磨励过程，我们更多地惊叹别人的成就，其实，当初他也和你一样会遇到挫折，往往成就越大，遭遇到的挫折越多，之所以能成就一番事业，是因为具有了顽强的抗挫折能力。‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’。往前走，你会到达理想的彼岸！”
　　目前的高中教学，特别是像我们省重点中学，学生都是激烈的中考竞争的胜利者，进校后，当他们头上的光环还末褪去时，发现自己已陷入更残酷的竞争中，危机四伏。由于他们普遍心理脆弱，面对考试中的失败，往往表现为茫然失措，有的由此一蹶不振，这时更需要我们老师和他们一道走过这风风雨雨。
　　三、安慰性评语——抚平内心的伤疤
　　班上有位同学性格内向，总不愿与人过甚交往，回家途中也不与其他同学结伴而行，学习上缺乏激情，一开始我也不知道症结出在哪里，后来该同学在周记中说出了自己的处境：父母离异，母亲重新组成了新家庭，父亲在外打工，自己和爷爷奶奶生活在一起，本不想把这些让老师和同学知道，因此在《学生家长联系单》上他也完整地填写了父母亲的状况，在周记的最后他写道：
　　“……春天来了，但在我的生活中却没有阳光，没有色彩，更没有鲜花。”
　　在他的眼里，一切都是那样昏暗、残忍，对家庭厌恶，对他人缺乏信任，甚至还有一丝对别人及家庭的嫉妒。在这样的周记中，我看到了潜在的危险。于是我在他周记的评语中写道：“幸福的家庭往往是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸，尽管父母的离异不能简单地说是好是坏，谁对谁错，但对你的伤害是无法避免的。我能深深地理解你的感受和苦痛。问题是你既然对他们已无‘回天之力’也就只能以一种平和的心态去面对，你不需要自责，这不是你的错；你不应该消沉，命运在你自己手里。”
　　尽管现在高中学生成长的社会环境相对安定，经历少，但每个班上总会有一些同学存在内心隐痛，如：家庭人员的变故或父母的离异；父母的下岗或家庭的贫困；受到学校的处分或老师的批评；同学的误解或朋友的背叛；考试的失败或比赛的失常，身材的矮小或肥胖，甚至连脸上的青春痘等等，这些在我们成人看来不足为奇的现象，可能对学生造成很大的伤害，老师不注意引导有的会成为灭顶之灾。这些心中的痛楚学生一般都不愿别人知道，通常老师也难以觉察，而隐藏越深伤害会越大。可想而知，这些问题的解决既非常迫切，又需要我们老师尤其是班主任特别小心地注重策略和方法。
　　四、激励性评语——踏上成功之路
　　有位同学在周记中写道：
　　“今天的演讲比赛使我丢尽了脸，原以为十拿九稳可以拿到一等奖。班主任和全班同学对我寄予了很大的希望，可我一站在台上就感到全身发热，脑袋发昏，前言不对后语，我真不知道自己是怎样走下台的，我想当时台下一定是一片哄笑声……”
　　在周记中，我们可以看出，这位同学为自己一次失败的演讲而懊悔、伤心，而失败的原因主要是怯场。所以我们最好写几句激励的评语，使他恢复信心，迎接挑战。于是我这样写道：“好马也会有失蹄的时候，大可不必为小小的失败而懊丧！你开始信心十足，班主任和全班同学对你满怀希望，这些都说明了你有这样的实力，只是因为初次上台缺乏经验而没能展示你的才华罢了。抬起头，勇敢地面对一切，我相信，如果有下一次，成功——非你莫属。”
　　“成功”是人生的追求目标，只是对于学生往往成功的标准就是学习成绩的优秀，而能称得上优秀的同学在一个班级中又只能是少数，这样势必会伤害更多的同学，如何使多数同学有成功的体验，我结合学校“一周之星”的评比，在班级也开展“一周之星”评比，帮助和引导学生发现自己的成功，以此激励班级同学踏上通向成功之路。
　　学生写周记也由一开始不想写、敷衍着写，到及时写、写出自己的秘密。促成这一转变的关键在于老师对待学生周记的态度。培养高中生乐观向上，积极进取，自强不息，不畏艰难，勇于尝试，敢于创新的人格品质是实施中学生心理健康教育的主要内容，而周记评语是实施心理健康教育的有效载体，让我们在周记评改中做有心人，及时发现学生中存在的思想问题，引导渲染，对症下药，相互沟通，不断激励。