心灵窗口的点击——从几只周记评语的案例谈起

作者:佚名 字数:3663 阅读:66 更新时间:2008/12/10

心灵窗口的点击——从几只周记评语的案例谈起

在班主任工作中,为了更好更全面地了解每位同学的情况及班级的倾向,我一直坚持要求学生写周记。在周记中,学生往往会表达自己内心真实想法:发泄对现实生活中某人或事的不满,倾诉自己内心的苦闷,提出成长中的困惑、迷惘等等。这样,在老师面前打开了一扇扇心灵的窗口,由此,我走进了学生的内心世界,拉近了班主任与学生之间的距离,更便于班级工作的展开,提高了班主任工作的效率。尽管我不是语文教师,但却很重视对周记的阅读和点评。一般我会利用周末认真阅读周记,在阅读周记的过程中,不只能领略学生的文采,更能密切关注学生的思想动态,再针对性地撰写评语。评语可长可短,或奖或贬,都会针对具体情况及时进行诱导或启发,安慰或激励。短短几句评话往往对学生能起到很好的心理辅导功能,从而解开学生的心理疙瘩,使他们放下包袱,以轻松自然的心态投入学习和生活。
  一、诱导性评语——走出思想的误区
  有一位女生在周记中这样写道:
  “昨天的班干部竞选真够‘精彩’,一个个都说自己会如何带头遵守纪律,而今天的自习课中,他们不是都偷偷地与同桌讲话?……爸爸妈妈也是同样的货色,我拿着阶段检测成绩单给他们签字,他们的脸色是那样的可怕,简直有些‘狰狞’,可一听有人敲门,来了位客人就满脸笑容,寒暄不已。唉,我终于知道了,人是多么虚伪,不敢摘下面具露出自己的真实面孔……”
  面对这样一篇周记,我在惊诧于他的成熟的同时,必须写几句评语。根据心理教育的理解原则,首先应该理解她的这种感受,因为理解是对人的感受的无条件接纳,是设身处地的将心比心,这样就可以避免她怀疑自己是“异类”,然后才可以引导她如何正确地看待生活。所以,我是这样写的:“你很有思想,我为你骄傲。说真的,我在你这个年龄也有过同样的感受,告别纯真是一种难忍的痛苦,但也是一种成熟的表现,然而真善美不会因为假恶丑的存在而消亡,以前,我们的视线被丑恶的东西所遮掩,所以我们没能看到丑恶;今天我们的视线又怎能被丑恶的东西所遮掩而看不到美呢?不要哀叹,用心寻找努力创造,我们都怀着同样的期待——让世界充满阳光。”
  学生进入高中阶段学习后,独立意识增强,学会思考人生和社会,自然会产生一系列的困惑,出现一些过急甚至是错误的观点,高中阶段正是人生观的形成的关键时期,如何引导好他们,老师尤其是班主任责无旁贷。
  二、启发性评语——扬起理想的风帆
  有一位同学在阶段测试后的周记中这样写道:
  “小时候,我也和别人一样有过很多理想,随着年龄的增长,理想像肥皂泡一样一个个都破裂了,唯有‘大学梦’还幸存着,激励我奋进。但是,这次考试的失败又无情地击碎了我的大学梦!路怎么会越走越窄,老师,你能告诉我‘路在何方?’……”
  读着周记,我的心情也跟着沉重起来,提着笔一时很难下笔。眼前呈现出一位上进性强,学习努力,而学习成绩并不理想的同学。从那迷惘而有些忧郁的双眼中,我知道他对自己能力产生了怀疑,自信心不足。这种心理暗示的消极作用是可想而知的,必须激活他学习的热情,扬起理想的风帆。于是我写下了如下评语:“学习是克服困难,战胜自我的磨励过程,我们更多地惊叹别人的成就,其实,当初他也和你一样会遇到挫折,往往成就越大,遭遇到的挫折越多,之所以能成就一番事业,是因为具有了顽强的抗挫折能力。‘山重水复疑无路,柳暗花明又一村’。往前走,你会到达理想的彼岸!”
  目前的高中教学,特别是像我们省重点中学,学生都是激烈的中考竞争的胜利者,进校后,当他们头上的光环还末褪去时,发现自己已陷入更残酷的竞争中,危机四伏。由于他们普遍心理脆弱,面对考试中的失败,往往表现为茫然失措,有的由此一蹶不振,这时更需要我们老师和他们一道走过这风风雨雨。
  三、安慰性评语——抚平内心的伤疤
  班上有位同学性格内向,总不愿与人过甚交往,回家途中也不与其他同学结伴而行,学习上缺乏激情,一开始我也不知道症结出在哪里,后来该同学在周记中说出了自己的处境:父母离异,母亲重新组成了新家庭,父亲在外打工,自己和爷爷奶奶生活在一起,本不想把这些让老师和同学知道,因此在《学生家长联系单》上他也完整地填写了父母亲的状况,在周记的最后他写道:
  “……春天来了,但在我的生活中却没有阳光,没有色彩,更没有鲜花。”
  在他的眼里,一切都是那样昏暗、残忍,对家庭厌恶,对他人缺乏信任,甚至还有一丝对别人及家庭的嫉妒。在这样的周记中,我看到了潜在的危险。于是我在他周记的评语中写道:“幸福的家庭往往是相似的,而不幸的家庭各有各的不幸,尽管父母的离异不能简单地说是好是坏,谁对谁错,但对你的伤害是无法避免的。我能深深地理解你的感受和苦痛。问题是你既然对他们已无‘回天之力’也就只能以一种平和的心态去面对,你不需要自责,这不是你的错;你不应该消沉,命运在你自己手里。”
  尽管现在高中学生成长的社会环境相对安定,经历少,但每个班上总会有一些同学存在内心隐痛,如:家庭人员的变故或父母的离异;父母的下岗或家庭的贫困;受到学校的处分或老师的批评;同学的误解或朋友的背叛;考试的失败或比赛的失常,身材的矮小或肥胖,甚至连脸上的青春痘等等,这些在我们成人看来不足为奇的现象,可能对学生造成很大的伤害,老师不注意引导有的会成为灭顶之灾。这些心中的痛楚学生一般都不愿别人知道,通常老师也难以觉察,而隐藏越深伤害会越大。可想而知,这些问题的解决既非常迫切,又需要我们老师尤其是班主任特别小心地注重策略和方法。
  四、激励性评语——踏上成功之路
  有位同学在周记中写道:
  “今天的演讲比赛使我丢尽了脸,原以为十拿九稳可以拿到一等奖。班主任和全班同学对我寄予了很大的希望,可我一站在台上就感到全身发热,脑袋发昏,前言不对后语,我真不知道自己是怎样走下台的,我想当时台下一定是一片哄笑声……”
  在周记中,我们可以看出,这位同学为自己一次失败的演讲而懊悔、伤心,而失败的原因主要是怯场。所以我们最好写几句激励的评语,使他恢复信心,迎接挑战。于是我这样写道:“好马也会有失蹄的时候,大可不必为小小的失败而懊丧!你开始信心十足,班主任和全班同学对你满怀希望,这些都说明了你有这样的实力,只是因为初次上台缺乏经验而没能展示你的才华罢了。抬起头,勇敢地面对一切,我相信,如果有下一次,成功——非你莫属。”
  “成功”是人生的追求目标,只是对于学生往往成功的标准就是学习成绩的优秀,而能称得上优秀的同学在一个班级中又只能是少数,这样势必会伤害更多的同学,如何使多数同学有成功的体验,我结合学校“一周之星”的评比,在班级也开展“一周之星”评比,帮助和引导学生发现自己的成功,以此激励班级同学踏上通向成功之路。
  学生写周记也由一开始不想写、敷衍着写,到及时写、写出自己的秘密。促成这一转变的关键在于老师对待学生周记的态度。培养高中生乐观向上,积极进取,自强不息,不畏艰难,勇于尝试,敢于创新的人格品质是实施中学生心理健康教育的主要内容,而周记评语是实施心理健康教育的有效载体,让我们在周记评改中做有心人,及时发现学生中存在的思想问题,引导渲染,对症下药,相互沟通,不断激励。

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