特别的爱给特别的他——用真挚的爱温暖后进生的心灵

     有这样一则寓言：一个农夫伐倒一棵大树，用完笔直的树干后，面对外表丑陋的树根，他想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，经过他的精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它，树根就只能是一件废品；而雕塑家关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作不正是如此吗？学生某方面的差是表面的、相对的，对于后进生的教育应植根于爱，关心他们，不鄙弃他们，尊重他们，加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。
    所谓后进生，主要指两种学生，一种是学习上暂时落后的学生，另一种则是思想上暂时落后的学生。他们的特点是：大多承受着巨大的心理压力，总觉得同学们瞧不上，老师们不重视。他们仿佛是久经干旱的小苗，渴望着老师、特别是班主任老师的关爱。然而，我们往往把过多的关注和赞誉给了成绩优秀的学生，而把过多的不满和批评丢给了后进生。我们的这种做法，使得后进生本来灰暗的心里又蒙上一层阴影，使得后进生本想向前迈的脚步又收回去。
　　如何做到“特别的爱给特别的他”呢？”在此，我简单谈谈自己在后进生转化工作中的作法，请大家批评指正。
　　第一、探究病因，是做好后进生转化工作的前提；
　　后进生形成的原因是多方面和长期的，只有找到病源，从源头挖起，病才可能除根。发现这类学生，班主任应象朋友般对待他们，让他们感受到老师的温暖和爱护。同时要细致深入地触摸及其内心深处，这段时间中可允许学生犯适量的错误，对其错误不应一味的指责批评，而应与学生多交流勾通，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。
　　同时，想办法接触学生的同学和交往的朋友，从侧面了解其活动(包括生活、学习、交往等)的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、写信、约会见面、家访的形式，更深层次的了解其小学、初中时的学习生活背景、心理发展历程等等，这就为转化工作奠定了良好的基础。对这几年我接触的后进生，我不是很严格的把他们分成了几类：一是思想品德后进生。其形成原因与家庭教育和人际交往的关系密切；二是行为习惯后进生，如没有良好的生活学习习惯，言谈举止不雅等。这与家庭和学校的养成教育有很大关系；三是学习后进生，与学校管理、老师指导、学生自身智力及学习素质有关。
　　第二、根据病因，对症下药；
　　对症下药，这是转化工作的关键环节：针对不同类型的后进生，采取不同有规律的、有针对性的转化策略及手段，是顺利转化的保证。
　　对学习后进生，要注意分析造成学科弱势的原因，给学生制定合理、科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进方法，提高效率，注意养成良好的习惯，也可建立一帮一促学小组，使其成绩提上去。
　　陶行知说过“学生的职务是‘千学万学，学做真人’” ，如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生，那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生，这种学生更需要我们的帮助。对思想品德后进生，应多说服教育，引导学生多读一些品德高尚的名人传、思想积极向上的课外读物等，如《周恩来传》、《钢铁是怎样炼成的》等。同时，要信任、爱护、尊重他们，万万不可孤立打击，同他们形成隔膜；要多在人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导，使他们知道那些事情可做，那些不可做；指导他们形成大局、集体观念，改变自私利己的行为；要使他们记住：只有做一个正直的公民，助人为乐，作风正派，才能得到别人的尊重。
　　在上一次期中考试中，我班有个学生在考试时用手机作弊，而且对于自己的这种行为还振振有词：我作弊是为了不让家长伤心。我意识到这是一名思想上需要帮助的学生。首先，我告诉他我相信他的确是为了让父母放心而做了错事，然后我又问了他一个问题：这样做真让父母放心了吗？在他回家接受家长再教育时，我给他留了一项作业：实干与欺骗，哪一个让父母更放心？与此同时，我又和学生家长取得联系，让他们配合好对该生的教育工作。
　　这位同学返校后，例行公事般地向我承认自己错了，给班级扣了分，丢了脸，但我意识到他并没有从思想上真正认识到自己错了。我告诉他：错过一次并可怕，可怕的是错过以后还不知道自己错在哪儿了。你只想到自己得个高分，可你是否考虑到了作弊的后果：违反了学校纪律，破坏了公平竞争，损害了班级荣誉，同时也让父母感到心痛。我还告诉他我相信他一定能够做一个让家长老师放心、让同学们喜欢的好学生。在接下来的日子里，我没有因为他违犯过纪律而疏远他，因为他是我的学生。有一次，我见到他心情沮丧。就在他的作业上画了个笑脸，意思是希望他能开心、对生活有希望。第二天，该生在我的办公桌上留下了一张纸条：上面有张笑脸，还有一行字：老师，为了这个笑脸，我会努力的！以后，这个学生改变了很多毛病，如以前只要身体稍微有点不适就请假回宿舍，而现在即使真生病了都能坚持上学。　　
　　对行为习惯后进生，要注意养成教育和规范教育，逐渐帮助学生形成科学的生活、学习习惯。对惰性造成的懒散、迟到等行为，要让学生明白：人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓励其挑战自我；对精力过剩自制力差，上课说话做小动作的学生，要在班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到发展自己的特长上来。
　　第三、用爱心和耐心拨动后进生转化的琴弦。
　　夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。作为班主任，我们就更应该有爱生的情感，在深爱个体学生的同时，更应该关注后进生，多给他们一点爱的阳光雨露。
　　“升温则水，降温则冰”，这是我与后进生打交道时总结出来的一句话。后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷，心里总揣着一块冰，如果在日常学习、生活中，教者对这样的学生带理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，造成师生感情僵化，至于对学生的转化就更谈不上了。
　　教师要想感化学生，必须经常“亲之近之”，决不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的，我的办法是，你越看不上我，烦恶我，我越接近你，在接触学生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。除此而外，对他成为差生的原因，家庭各成员对他的影响，以及他未来的打算等等都了如指掌。由于总纠缠、交织在一起，心灵与心灵相碰撞，时常蹦出一些闪亮的火星，渐渐师生之间也“铁”起来了。
　　我班的XX同学，是个典型的后进生：对班级事情不关心，对学校纪律不重视，学习成绩非常糟糕。但她有个特点：特别恋家，孝顺父母。了解到这一点后，我和她进行了第一次谈话：告诉她班级也是她的家，是她在学校的家。老师和同学就是时刻关心他的家长和兄弟姐妹。看着她半信半疑的样子，我知道自己光靠说教是不行的，更重要的是靠我的爱心和耐心让他真正感受到班级的爱。之后，我常利用空闲时间和她谈心，在她不能回去的周末陪她聊天，渐渐地，我们之间的距离拉近了，她感受到了我的关爱，并开始接受我们班级这个大家庭。她曾经这样问我：班主任，你是真心关心我们吗？我反问：你说呢？她点点头，对我的关心加以承认，然后对我说：老师，你对我们这么好，我没有理由不爱这个家。
　  看到她的转变，我决心实行下一步计划，帮她转变学习态度。我和她一块探讨了“我们为什么要学习”的话题。谈话中，我送给了她苏霍姆林斯基的一句话：一个不读书的社会就是一个牢狱，一个不读书的人就如生活在这种牢狱之中。如果一个人在青少年时代不想求知，那就是最可怕的不幸，——也是家庭的不幸，社会的不幸! 从她的周记中，我了解到这次谈话对她触动很大。在接下来的日子里，我又根据她的学习基础帮她确定了各科的学习目标。她的学习劲头上来了，在上次期中考试中，她的名次从班里的最后一名上升到40名。
　　我想，这种感化法总比“头痛医头，脚痛医脚”，平时不做工作，天天盼着不出问题，等出了问题再设法敷衍一下强得多了。这固然要耗费教师的许多精力和时间，但我觉得作为一个以“塑造人类灵魂”为已任的人民教师来讲，也不过是“忠之属”。
　　第四、积极鼓励后进生参加各类的竞赛活动，也会成为他们转化的契机。
　　无庸置疑，竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“爱面子”，如果觉得自己根本没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。
　　怎样妙用竞赛法激励后进生呢？我的做法是，广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，就可以破开那包裹周身的外壳，使多方面优点显露出来，实际上就起到了转化作用；这样的竞赛法所产生的效果有时是出人意料的。如我班某同学由于基础差，学习成绩一直上不去，整天忧于前途无望、但通过一次书法比赛，她突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，她积极、乐观、既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道，这不正是妙用竞赛法所结出的硕果吗？
　　第五、依靠集体的融合力量，鼓励其他同学给后进生更多的关心。
　　后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱的环境之中。
　　为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)争当“三好学生”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
　　最后，需要强调的一点是对后进生的转化也要做好后续治疗工作。
　　学生经过一段时间的说服教育，情理感化后，思想上会出现一定的波动，有的会强烈的反思自己的思想行为，反思自己的学习方法、技巧等，行为上可能暂有收敛。这个时候班主任切不可认为工作已毕；如果老师忽视了严格的管理，放松了对学生的要求，各个方面的不良表现可能又会出现，因为学生这一阶段的心理上容易接受好的思想观念，但更容易回归到以前曾根深蒂固的不良思想。所以要想稳定并优化逐步培养起来的学生的思想、行为习惯，需要一定的检查和督促措施，我的做法是建立班级督查制度，由专人负责，发现问题，及时提醒、督促或向老师反映，对有反复不良表现的同学要罚写保证说明书，让其时常反思；对不再犯错，表现良好的学生，适当奖励，以强化转化效果。但奖罚要适度，让学生体会到老师既爱护自己，又期望自己彻底改好的良苦用心，从而从情感上说服自己，行动上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。同时，老师应和家长经常联系，相互交流情况，还要协调家长和学生的关系，让家长协助做好督促强化转变的工作。一段时间后，疗效巩固，学生便不再容易出现不良表现，其人格和性格便回到了正常发展的轨道。
　　总之，近两年的班主任工作，使我进一步懂得：转化后进生的工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。需要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；更需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。我始终相信：爱是教育后进生的法宝，对待后进生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。