特别的爱给特别的他——用真挚的爱温暖后进生的心灵

作者:佚名 字数:6398 阅读:57 更新时间:2008/12/10

特别的爱给特别的他——用真挚的爱温暖后进生的心灵

     有这样一则寓言:一个农夫伐倒一棵大树,用完笔直的树干后,面对外表丑陋的树根,他想:把这剩下的树根劈成柴,要费多少功夫哇!于是就将它扔在了野外,一位雕塑家无意中发现了这个树根,如获至宝,经过他的精心雕刻,终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思:农夫厌弃它,树根就只能是一件废品;而雕塑家关心它、发掘它的潜力,它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作不正是如此吗?学生某方面的差是表面的、相对的,对于后进生的教育应植根于爱,关心他们,不鄙弃他们,尊重他们,加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。
    所谓后进生,主要指两种学生,一种是学习上暂时落后的学生,另一种则是思想上暂时落后的学生。他们的特点是:大多承受着巨大的心理压力,总觉得同学们瞧不上,老师们不重视。他们仿佛是久经干旱的小苗,渴望着老师、特别是班主任老师的关爱。然而,我们往往把过多的关注和赞誉给了成绩优秀的学生,而把过多的不满和批评丢给了后进生。我们的这种做法,使得后进生本来灰暗的心里又蒙上一层阴影,使得后进生本想向前迈的脚步又收回去。
  如何做到“特别的爱给特别的他”呢?”在此,我简单谈谈自己在后进生转化工作中的作法,请大家批评指正。
  第一、探究病因,是做好后进生转化工作的前提;
  后进生形成的原因是多方面和长期的,只有找到病源,从源头挖起,病才可能除根。发现这类学生,班主任应象朋友般对待他们,让他们感受到老师的温暖和爱护。同时要细致深入地触摸及其内心深处,这段时间中可允许学生犯适量的错误,对其错误不应一味的指责批评,而应与学生多交流勾通,本着理解的原则,摸清其犯错误的原因和动机。
  同时,想办法接触学生的同学和交往的朋友,从侧面了解其活动(包括生活、学习、交往等)的环境和背景。还可直接同家长联系,采用通电话、写信、约会见面、家访的形式,更深层次的了解其小学、初中时的学习生活背景、心理发展历程等等,这就为转化工作奠定了良好的基础。对这几年我接触的后进生,我不是很严格的把他们分成了几类:一是思想品德后进生。其形成原因与家庭教育和人际交往的关系密切;二是行为习惯后进生,如没有良好的生活学习习惯,言谈举止不雅等。这与家庭和学校的养成教育有很大关系;三是学习后进生,与学校管理、老师指导、学生自身智力及学习素质有关。
  第二、根据病因,对症下药;
  对症下药,这是转化工作的关键环节:针对不同类型的后进生,采取不同有规律的、有针对性的转化策略及手段,是顺利转化的保证。
  对学习后进生,要注意分析造成学科弱势的原因,给学生制定合理、科学的学习计划,明确目标,端正态度,改进方法,提高效率,注意养成良好的习惯,也可建立一帮一促学小组,使其成绩提上去。
  陶行知说过“学生的职务是‘千学万学,学做真人’” ,如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生,那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生,这种学生更需要我们的帮助。对思想品德后进生,应多说服教育,引导学生多读一些品德高尚的名人传、思想积极向上的课外读物等,如《周恩来传》、《钢铁是怎样炼成的》等。同时,要信任、爱护、尊重他们,万万不可孤立打击,同他们形成隔膜;要多在人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导,使他们知道那些事情可做,那些不可做;指导他们形成大局、集体观念,改变自私利己的行为;要使他们记住:只有做一个正直的公民,助人为乐,作风正派,才能得到别人的尊重。
  在上一次期中考试中,我班有个学生在考试时用手机作弊,而且对于自己的这种行为还振振有词:我作弊是为了不让家长伤心。我意识到这是一名思想上需要帮助的学生。首先,我告诉他我相信他的确是为了让父母放心而做了错事,然后我又问了他一个问题:这样做真让父母放心了吗?在他回家接受家长再教育时,我给他留了一项作业:实干与欺骗,哪一个让父母更放心?与此同时,我又和学生家长取得联系,让他们配合好对该生的教育工作。
  这位同学返校后,例行公事般地向我承认自己错了,给班级扣了分,丢了脸,但我意识到他并没有从思想上真正认识到自己错了。我告诉他:错过一次并可怕,可怕的是错过以后还不知道自己错在哪儿了。你只想到自己得个高分,可你是否考虑到了作弊的后果:违反了学校纪律,破坏了公平竞争,损害了班级荣誉,同时也让父母感到心痛。我还告诉他我相信他一定能够做一个让家长老师放心、让同学们喜欢的好学生。在接下来的日子里,我没有因为他违犯过纪律而疏远他,因为他是我的学生。有一次,我见到他心情沮丧。就在他的作业上画了个笑脸,意思是希望他能开心、对生活有希望。第二天,该生在我的办公桌上留下了一张纸条:上面有张笑脸,还有一行字:老师,为了这个笑脸,我会努力的!以后,这个学生改变了很多毛病,如以前只要身体稍微有点不适就请假回宿舍,而现在即使真生病了都能坚持上学。  
  对行为习惯后进生,要注意养成教育和规范教育,逐渐帮助学生形成科学的生活、学习习惯。对惰性造成的懒散、迟到等行为,要让学生明白:人战胜不了惰性,就被惰性战胜,鼓励其挑战自我;对精力过剩自制力差,上课说话做小动作的学生,要在班内为其设定客观的约束,如调整座次,课堂上重点提问等,还要注意将其过剩的精力引导到发展自己的特长上来。
  第三、用爱心和耐心拨动后进生转化的琴弦。
  夏丐尊先生说过:教育如果没有爱,就等于无水之地,没有爱就没有教育,为师爱生是天职。作为班主任,我们就更应该有爱生的情感,在深爱个体学生的同时,更应该关注后进生,多给他们一点爱的阳光雨露。
  “升温则水,降温则冰”,这是我与后进生打交道时总结出来的一句话。后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷,心里总揣着一块冰,如果在日常学习、生活中,教者对这样的学生带理不理,甚至冷若冰霜,那只能冷上加冷,造成师生感情僵化,至于对学生的转化就更谈不上了。
  教师要想感化学生,必须经常“亲之近之”,决不能因为你气我,不服从我,我就离你远远的,我的办法是,你越看不上我,烦恶我,我越接近你,在接触学生的时候,逐渐深入到他的心灵深处,了解到他的想法,为什么这样做,而不那样做。除此而外,对他成为差生的原因,家庭各成员对他的影响,以及他未来的打算等等都了如指掌。由于总纠缠、交织在一起,心灵与心灵相碰撞,时常蹦出一些闪亮的火星,渐渐师生之间也“铁”起来了。
  我班的XX同学,是个典型的后进生:对班级事情不关心,对学校纪律不重视,学习成绩非常糟糕。但她有个特点:特别恋家,孝顺父母。了解到这一点后,我和她进行了第一次谈话:告诉她班级也是她的家,是她在学校的家。老师和同学就是时刻关心他的家长和兄弟姐妹。看着她半信半疑的样子,我知道自己光靠说教是不行的,更重要的是靠我的爱心和耐心让他真正感受到班级的爱。之后,我常利用空闲时间和她谈心,在她不能回去的周末陪她聊天,渐渐地,我们之间的距离拉近了,她感受到了我的关爱,并开始接受我们班级这个大家庭。她曾经这样问我:班主任,你是真心关心我们吗?我反问:你说呢?她点点头,对我的关心加以承认,然后对我说:老师,你对我们这么好,我没有理由不爱这个家。
   看到她的转变,我决心实行下一步计划,帮她转变学习态度。我和她一块探讨了“我们为什么要学习”的话题。谈话中,我送给了她苏霍姆林斯基的一句话:一个不读书的社会就是一个牢狱,一个不读书的人就如生活在这种牢狱之中。如果一个人在青少年时代不想求知,那就是最可怕的不幸,——也是家庭的不幸,社会的不幸! 从她的周记中,我了解到这次谈话对她触动很大。在接下来的日子里,我又根据她的学习基础帮她确定了各科的学习目标。她的学习劲头上来了,在上次期中考试中,她的名次从班里的最后一名上升到40名。
  我想,这种感化法总比“头痛医头,脚痛医脚”,平时不做工作,天天盼着不出问题,等出了问题再设法敷衍一下强得多了。这固然要耗费教师的许多精力和时间,但我觉得作为一个以“塑造人类灵魂”为已任的人民教师来讲,也不过是“忠之属”。
  第四、积极鼓励后进生参加各类的竞赛活动,也会成为他们转化的契机。
  无庸置疑,竞赛可以使参赛者加足马力,镖着劲儿去争、去夺,可以加快速度、提高效率。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性,但由于差生也“爱面子”,如果觉得自己根本没有取胜的机会,便自动退出了竞赛,这就达不到激励其志的目的了。
  怎样妙用竞赛法激励后进生呢?我的做法是,广泛开展多种多样的竞赛活动,通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会,在多种尝试中寻求到自己的“对应点”,一旦发现自己在某些方面表现突出,因此而被别人尊重,便产生了上进心,以这种上进心为契机,就可以破开那包裹周身的外壳,使多方面优点显露出来,实际上就起到了转化作用;这样的竞赛法所产生的效果有时是出人意料的。如我班某同学由于基础差,学习成绩一直上不去,整天忧于前途无望、但通过一次书法比赛,她突然发现,一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此,她积极、乐观、既努力补习文化,又潜心练习书法,由被人蔑视而变为被人称道,这不正是妙用竞赛法所结出的硕果吗?
  第五、依靠集体的融合力量,鼓励其他同学给后进生更多的关心。
  后进生学习、生活在集体环境里,他们必须融进班集体之中,同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体,既是后进生矫正不良道德品质的熔炉,又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用,但一个人的能量总是有限的,必须发挥集体的力量,使后进生身处一个团结友爱的环境之中。
  为此,我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”,并在班里开展各种活动:(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌,提醒、督促后进生遵守纪律,专心听课,课余当“小老师”辅导学习,帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事,朗读、讲故事比赛,知识竞赛,硬笔字比赛和游戏抢答等,使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中,并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)争当“三好学生”、“文明学生”和“改正一个缺点,为班级争光”的活动,在班中发扬了正气,抑制了歪风,形成一个比先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展,使后进生感到班集体大家庭的温暖,逐渐消除了自卑心理,克服了孤僻性格,振作精神,树立起同班集体一起争取进步的自信心。
  最后,需要强调的一点是对后进生的转化也要做好后续治疗工作。
  学生经过一段时间的说服教育,情理感化后,思想上会出现一定的波动,有的会强烈的反思自己的思想行为,反思自己的学习方法、技巧等,行为上可能暂有收敛。这个时候班主任切不可认为工作已毕;如果老师忽视了严格的管理,放松了对学生的要求,各个方面的不良表现可能又会出现,因为学生这一阶段的心理上容易接受好的思想观念,但更容易回归到以前曾根深蒂固的不良思想。所以要想稳定并优化逐步培养起来的学生的思想、行为习惯,需要一定的检查和督促措施,我的做法是建立班级督查制度,由专人负责,发现问题,及时提醒、督促或向老师反映,对有反复不良表现的同学要罚写保证说明书,让其时常反思;对不再犯错,表现良好的学生,适当奖励,以强化转化效果。但奖罚要适度,让学生体会到老师既爱护自己,又期望自己彻底改好的良苦用心,从而从情感上说服自己,行动上努力克制自己,久而久之,不良思想逐步淡化,直至消失。同时,老师应和家长经常联系,相互交流情况,还要协调家长和学生的关系,让家长协助做好督促强化转变的工作。一段时间后,疗效巩固,学生便不再容易出现不良表现,其人格和性格便回到了正常发展的轨道。
  总之,近两年的班主任工作,使我进一步懂得:转化后进生的工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。需要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育;更需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的效果。转化后进生的经验千条万条,核心就是让爱的阳光温暖后进生的心灵,让爱的雨露滋润后进生的成长。我始终相信:爱是教育后进生的法宝,对待后进生,我们应多一份爱心,少一份冷漠;多一份耐心,少一份嫌弃。

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