“问题学生”需要什么？
“问题学生”需要什么？
案例背景
面对成绩不好，仍然执迷不悟、一错再错的学生，老师是很容易冲动。有时候，一句批评不慎之词，会导致师生关系恶化，后续教育难以进行。所以，把握分寸，以心换心，是老师要练的“硬功”。
学生元元，小学由于身体不好且好动，学习基础几乎没有，学习成绩很差，但这个学生个性很强，好面子而执拗。到初中后，由于理解困难、学习能力差又缺乏自制力，上课常讲“小话”，没少挨老师批评。
案例过程
一天，上语文课时，一学生干部突然跑到办公室来，上气不接下气地说：“铁老师，不好了，元元上课讲话，挨了老师的批评，他不服，当众与老师顶撞起来。老师叫他到办公室来，他不听，弄得教室充满火药味，没法上课。”这还了得，我当即冲到教室，将这家伙“请”到办公室，不由分说狠狠地训了他一通：“别人在干什么，你又在干什么？违反了纪律，还不许老师说你，谁给了你这么大的特权？你是哪个王爷侯爷的儿子，敢如此嚣张？”慑于我的威势，他不得不低下了倔犟的头，承认自己错了，下课后还向语文老师认了错。最后我告诫他，“即便老师错了，冤枉你了，你也不能当场与老师顶撞，保留意见，顾全上课大局，下课后再找老师解释。”他表面上唯唯诺诺。我心想：学生还是怕“狠”的。
这事过后，元元平静了一星期时间。
然而，好景不长，才过了一星期的时间，他又和语文老师在课堂上争吵起来。这次我倒反而冷静起来，意识到这件事不那么简单。我把他请到操场上，首先肯定他虽然基础很差，学习很困难，但能坚持上学，每天在教室坐7节课，从不迟到旷课，实属难得，说明他纪律观念还是很强的。然后询问他与老师顶撞的原因，他说：“我没有笔，就回头借后面同学的笔，可能说了一句话，文语老师就大声吼叫，说我怎么怎么差，不是东西，还说我不是来读书，而是来混日子的，我受不了，就和她顶撞起来。语文老师总是盯着我的一举一动，总是抓住一点小事大作文章，我讨厌上语文课。”我对他说：“首先要肯定语文老师是把你当好学生来严格要求，希望你能学好语文，没有对你视若不见，这是对你负责任的表现；当然，学生也有人格和自尊，老师批评你的方式也不对，最好给你一个面子，不当众批评你，但你也要站在老师的角度上想一想，如果全班同学都象你那样，想干什么就干什么，那语文课还怎么上。”看他平静下来，我又说：“你体育很好，篮球打得很棒；老师相信你如果从头开始，认真学习，你会有进步的。如果你上课一不小心讲了小话，语文老师只提一下你的姓名而不批评你，你能马上改过来吗？”我看他面有难色，就说“你不必急于回答我，什么时候能做到，什么时候再找我。”才过了半天，他又来到我面前，表示可以做到。
之后我又找语文老师诚恳交谈，把这个学生的情况和他的想法告诉了他，语文老师也意识到“差生”也需要理解、尊重和信任，意识到对“差生”的教育不能心急，当即表示与我配合，共同转化他。此后语文老师经常给他“开小灶”，课堂上再也没有训斥他，他也再也没有与老师发生冲突，但上课讲闲话的毛病时常发生，好在老师一提名，他基本上改过来了。
我通过与他交谈，了解到他视力很差，经常看不见黑板上的字，加上有时听不懂而又无人商讨（他一个人坐），所以憋不住时就讲话。我立即把他的座位调到最前面，还调了一个成绩好的学生作他的同桌，与他结成互帮互学对子，他的学习兴趣一下子就被调动起来，对一些简单问题，他还经常在课堂上举手发言，上课讲闲话的频率也越来越低。由于他体育很好，还被同学们选为体育委员，在校秋季田径运动会上率全班同学一举夺得年级第一名。
案例反思
这则案例给我的启示是：“差生”首先需要理解、尊重和信任。苏霍姆林斯基说：教育是一种最为精细的精神活动，我要把教育者对受教育者的影响比作音乐的影响。在这样的精神活动中，老师的每一句话都会拨动学生心灵的琴弦，无论学生犯多大的错，你说出的话都得以尊重为前提，都得入情入理，他（她）才会接受，你的教育才能达到目的。大多数时候他们并不需要老师的责罚，只需要你给他们一点时间，他们就能以自己的行动证明自己原来所犯错误只是一时的。宽严皆误，进退两难的境地，是完全可以避免的。其次，“差生”需要真心的关爱。要真正地转化“差生”，老师除了要转变对他们的态度外，还要真心实意地为他们做点事，帮他们一下，拉他们一把，给他们“特殊”关照，千方百计减少他们学习中的困难，把他们纳入到学习活动中来，防止学习上的“差生”进一步演变成品行上的“差生”，这是每个教育工作者必须担负起来的神圣使命。
【点评】
教师在教育转化“差生”时要有耐心，要制定一个分阶段实施的循序渐进的方案，不要指望一蹴而就。首先要维护、激发他们的自尊，挖掘他们的亮点，长善救失，帮他们树立起做人的信心。其次，老师要对他们给予特别关注，通过各种帮教措施使他们融入到学习中来，从而避免被课堂边缘化，避免走向教师的对立面，这是素质教育的要求，也是学校、社会全面、和谐发展的要求。再次，教师要冷静面对“差生”的反复，给他们冷静思考和内心冲突的时间和空间，把他们犯错误看成是走向成熟所应付出的代价。