身兼数职的班主任——谈班主任在班级管理中的多重角色
身兼数职的班主任——谈班主任在班级管理中的多重角色
还记得怀着对教师工作无比激动兴奋的心情，一年前我开始了我的教育教学生涯。转眼已经一学年过去了。经过这一学年的洗礼，让我深深感到当一名教师不简单，当一名班主任更是不简单。班主任担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，是任重道远。回顾这一学年，我努力探索班级管理工作。有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足与遗憾。
有人将学生比喻成“花朵”，可见，培养学生就如同培育花朵一般，要百般呵护。而班主任就正是这辛勤的园丁。一棵小苗的茁壮成长需要园丁不断地付出艰辛的努力，什么时候做浇水者、什么时候做除草者、什么时候做施肥者，都必须选好时机。班主任也是这样，为了培养好一批学生，班主任在学校中担当的角色也越来越多。
角色1：学习的导师。
学生对于精通专业、学识渊博的教师格外尊敬。班主任要争取成为学科的佼佼者，主要的是能担当起学生治学与成才的向导和顾问的角色。班主任应教会学生学海泛舟，养成独立自学的良好习惯及智力品质，使他们学会分析、评价自己的学习过程，争取优良成绩。同时，要培养学生的现代科技意识，当班级的、小组的以及个人活动的辅导员，起参谋、顾问、指导作用。
角色2：纪律管理员。
班主任承担着监督、检查，教育学生遵守纪律和学生日常行为规范、礼仪规范的职责。执行纪律、规范要靠深入细致而又经常的正面教育，重在养成良好的行为习惯和不断提高学生遵守纪律、规范的自觉水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落实纪律、规范，形成传统、风范，而不是简单管束、消极限制，更不能搞情感凌辱和简单精暴的“棍棒”纪律。
角色3：父母的形象。
班主任扮演着使学生既感到亲切、温暖、关怀又严格要求的角色。学生常把老师看成家长，对老师甚至比对父母还尊敬。优秀班主任都应像父母那样疼爱学生，关心他们的生活、营养、发育和卫生健康。这决不是姑息纵容和溺爱，而应是理智的爱，是对学生负责的爱。
角色4：心理医生。
班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界?也应像心理医生那样奉行“非指导性原则”。在跟学生谈心时班主任应摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听、平等交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量自我疏导、自教、自律、自强。为此，班主任必须熟悉心理学，学会综合运用心理学和心理咨询的方法，帮助学生分析、解决面临的各种问题及心理障碍，注重培养学生的社会适应能力。
选择不同的教育时机，担当不同的角色，班主任在平凡的岗位上辛勤地耕耘着。