学生案例分析
学生案例分析
班主任工作是一项非常复杂的工作，它要求班主任不仅要关心学生的学习情况，同时还要关心学生的身心健康。随着社会的发展，学生的心理健康问题日益突出。如何对待这些心理有问题的同学呢？这恐怕是对每一位班中有这样同学的班主任的一个挑战。下面，我就将我遇到的一个案例提出来，供大家一起分析。
某高中女生，出身于高知家庭，品行端正，相当聪明，成绩优异，但患有严重的心理疾病。具体表现为以自我为中心，对事情偏执，与同学与老师沟通比较困难。
对于该女生，我年级的措施是百般宽容。该女生未参加高一时的文理分班考试，按规定只能去平行班就读。但一段时间后，该生家长提出去试验班学习，为了该生的发展，年级同意了这一请求。在学习过程中，该生与同学发生冲突，班主任也总是耐心地进行解释，并要求其他同学予以谅解。但该生状况时好时坏，高二期末考试又未能参加，按规定只能去平行班就读。应该生家长要求，年级又安排该生去试验班学习。在高三第一学期，该生由于药物治疗等原因，上课比较亢奋，经常提一些与教学关系不大的问题，并对其他同学时有误导。因此，与任课教师的冲突开始急剧增多。终于，在她对一位以温和而著称的教师的授课方法不满而大发脾气后，几经周折，拒绝再来学校上学。该生家长提出是否可让该生再转入一个平行班就读。对此，我坚决予以了拒绝。该生遂在家自学至今。
对此事，我也进行了一番反思。回溯当初，年级为什么要破例允许她去试验班学习呢？是否期望该生一鸣惊人，从而为学校与年级争得荣誉呢？不，不是，绝对不是。我们真的是觉得试验班氛围更好些，更有利于她心态的调整。我们做错了吗？
时至今日，我为什么又坚决不允许她去平行班呢？我的考虑有以下三方面：
其一，她如此频繁地自由选择班级，已经让其他学生产生不满情绪了。高三稳定非常重要，我不敢再冒风险。其二，平行班学生素质远逊试验班学生，她再和其他学生发生冲突，其他学生是否会同试验班学生一样包容？对此，我实在没有把握。如果真是发生冲突，而该生情绪又不稳定，会出现什么问题，我实在不敢想象。最后，她情绪如此不稳定，连那位以温和而著称的教师都可能和她发生冲突，那么，有谁是安全的？身为年级组长，我必须对教师负责！但是，这对这个孩子的高考显然不利，更重要的是，这对她的心理治疗有利吗？我做错了吗？
迄今，我依旧没有答案。仅以此案例供大家研究，以便更好地处理类似问题。