班干部队伍建设是班级管理工作的重中之重

班干部是班集体的核心。在多年的班主任工作中，我深刻地体会到一个班良好的班风、学风的形成，与班干部良好的素质，与他们的模范、榜样作用，与他们在班中的威信和工作能力有很大的关系。可以说，一支强有力的班干部队伍，是搞好班级工作的基础。因此，对于班主任来说，培养一支素质高、能力强、作风过硬的班干部队伍，是班级管理的一项极其重要的工作。
　　如何造就一支过硬的班干部队伍呢？笔者拟结合多年班主任工作的实践，就此略陈一些粗陋的意见，以求教于方家。
　　一、 善于发现和使用班干部
　　毛泽东说：“必须善于使用干部。领导者的责任，归结起来，主要地是出主意、用干部两件事。”作为一个班的领导者，每一个班主任在选用班干部时，必须要有一个统一的正确的符合班情的用人标准。单纯的学习好或单纯的工作能力强都不是班干部的唯一标准。选用班干部的最佳标准应该是品德、学习和能力兼优。但是，由于班级情况的差异性，特别是像我们这种二类重点中学，有时很难找到这样的理想人选。况且班主任的本领就在于将班中既有元素在量的结构上进行合理有序的排列，促使其发生良性的质变。因此，在具体的选用班干部过程中，班主任既要发现符合理想标准的人选，又要发现每一个学生身上的特长，寻找其闪光点，突出并利用其优势。我在选用班干部时，特别强调：作为班干部，一定要有为集体服务的满腔热情，要有高尚的道德品质和过硬的工作能力，学习成绩尚在其次。例如，我在带2002届高三（1）班时，两个重要的班委岗位：班长和生活委员都是属于工作能力强、道德品质高尚，但学习成绩不突出的班干部。事实证明，他们为班级建设做出了巨大的贡献。
　　二、要积极培养和帮助班干部
　　一个成熟的班主任既要当好“伯乐”，更要当好“牧马人”。因此，班主任要注重对班干部工作的指导与工作能力的培养。我在班级工作中，始终坚持对班干部多指导，少包办的原则。我的具体做法是：首先，每学期开学初，我们制定了分工明确、职责分明的班干部责任条列。对每一位班干部进行岗位培训和指导，使他们明确各自的职责、任务和班级工作目标。并教给他们基本的工作方法与策略，要求他们遇事冷静，多动脑子，办事要有计划性，力求提高工作效率。其次，对学校举行的常规管理量化评比、艺术节、运动会、黑板报评比等活动，我大胆放手，充分发挥班干部的聪明才智，同时在活动方式、工作方法上予以指导。例如，我在2002届高三（1）班进行自我管理、自我教育时，班委会经过讨论决定在班中实行“小组值周”，即一周的值日、卫生、纪律、出勤等，由一个小组包下来。这是在学校“值周班”的启发下提出来的。“小组值周制”的时候，经常以学校每天公布的量化评分结果作为检查小组工作成绩的重要参考，同时，班、团干部加强检查、监督。这样的结果，一方面，全班对学校值周班和班级常规管理重视了，另一方面，班上的事情，不仅班干部各负其责，而且调动了每一个小组的每位同学的积极性，造就一个人人关心集体的局面。高三（1）班在学校的常规管理量化评分中始终处于所在年级乃至全校的领先地位，并被评为“无锡市优秀班集体”。再次，班主任要与学生干部交朋友，要关心学生干部，努力帮助他们解决工作、学习、生活上的困难。我与班上的学生干部的关系都很融洽，他们既是我的学生，又是我真诚的朋友。2002届高三（1）班的团支部书记，父亲早逝，家里生活困难，母亲每月拿民政部的400元扶助金，学校每学年也为她减免了学杂费。为此，我经常在学习上、生活上关心她，照顾她，给她买了许多学习用书。她也十分感激我，班委工作做的非常出色。一次在学校组织的捐助活动中，她拿出50元钱要求捐助。我对她说：“你家里经济条件不好，只要表一下心意就行了”。她说：“我曾经受过别人的帮助，现在别人最需要帮助的时候，作为团支部书记我必须起模范、带头作用，而且这也是我母亲的意思”。当时，看到有这样的班、团干部，我的眼睛湿润了。
　　三、 要不断优化班干部队伍
　　班上的干部，从分类上看有四种：班委会委员，团支部委员，各科课代表，小组长。这些干部中，班委会委员，团支部委员，必须经过认真的民主选举产生，不能由班主任包办代替或操枞，要尊重学生们的意志。我在除新接班（一般是先指定，等同学们相互熟悉之后再进行民主选举）之外，每学期都采用无记名投票的办法进行选举班干部，取得了较好的效果。同时，对选出来的班干部要实行全班学生的民主监督。比如，我通过召开学生座谈会、周记以及每学期开展一次民主评议班干部的形式，注意发现班干部的优、缺点，在此基础上进行批评或表扬。为了保持和激发班干部的工作热情和进取心，我还引入竞争机制，在相对稳定的基础上，每学期对班干部队伍进行一次调整（一般更换2人）。通过以上措施，使一些思想作风或工作能力不强的班干部受到教育，得到进步，再通过班干部的影响来带动全班同学共同进步。
　　班主任工作是个耐人寻味的工作。如果不管学生的成绩，学生的成绩比较差，那么就意味着班主任工作就干到头了。因为没有那个校长，还敢把一个班级交给你。即使他想把班级交给你继续管理，学生家长也不会答应的。如果过于重视成绩，把成绩当作首要目标，把文化课学习当作唯一的活动，那么班主任工作恐怕也干到头了。因为学生埋头于学习，长期下去，就会产生腻烦心理。学习效率低，效果就不会好。所以班主任工作，是个全方位的工作。没有一个好的班级管理理念的正确指导，就不能把握工作的方向，就可能事倍功半，劳心费神，就可能出力不讨好。因此，我说的班主任管理的三个境界，其实，就是比较三种不同的理念，从中得到正确的管理启示。
　　第一，经验型管理。这个的管理，没有理论指导，凭着感觉走。过去班级管理的经验、过去生活中的经验就是管理的先验的指南。在管理中，如果感觉好，就觉得成功；如果感觉不好，就觉得失败。没有前瞻性和预见性，工作滞后，往往是班级管理出现问题时，才知道改变管理的具体策咯。这个时候，已经给班级管理带来了不必要的损失。这个管理的境界，比较低，表现为事后的调节。工作往往被动，班主任经常处于应付状态，而且觉得工作太累，没有兴趣，表现为随意性大，缺少计划性。就是有计划，也显得形同虚设，没有意义。
　　第二，制度管理型。在经验的基础上，制定班级管理的各种规章制度，对学生中可能出现的问题，用制度的形式，予以约束。是工作有章可循，是学生的日常行为，也有据可依。这个种管理的模式，如果班主任，原则性强，对照班规，不考虑实际，就会开始比较顺当，坚持一个阶段，就会出现以下几种情况1、个别同学，用打小报告的形式，经常的反映班级情况。如果没有人反映，你班主任也不了解班级里的情况，制度就成为一纸空文。如果为了加强对班级的控制，鼓励学生打小报告，就会养成不良人格。2、师生关系僵化，缺乏感情的滋润。老师为了严格执行纪律，不分青红皂白，不关学生的内心感受，就绳制一纪律。学生因为老师缺乏人情味，而出现逆发心理。进尔破罐子破摔，把老师的话，当成耳旁风，甚至把老师当敌人。更谈不上尊重老师。老师这个时候的教育，就不会发生任何作用了。这样就往往形成了严重的师生对立。
　　第三，人文关怀型。这个是班级管理的最高境界。把管理建立在尊重学生的基础上，关心他们，爱护他们，使他们感受到老师的管理，不是对他们新个、我的约束，而是保障他们健康成长。只有遵守纪律，严格要求自己，才能形成良好的学风，形成一种奋发向上的氛围。更有利与个人的成长。这个时候的管理，往往四两拨千斤，老师用不了多少劲，就能发挥最大的绩效，创造出班级管理的奇迹。
　　三种不同的理念，会得到三种不同的结果。就会达到三中不同的境界。
　　在比较中，我们不难发现，把以人为本当作指导思想，就是我们要倡导的理念。所以，班主任要搞好人文关怀，贯彻人本观念，把学生当作活生生的、有血有肉的，有丰富内心世界的人来看待，才能真正做好工作。就要从内心深处，尊重学生，关心学生，放下师道尊严的传统，贯彻民主思想。只有这样，才能把学生培养成为人格健全、心理健康、富有智慧、思维敏捷的优秀学生 
　　高三年级组交流总结
　　整理  王志江
　　高三一年过去了，为了能够对以前的工作有一个更加清醒的认识以及从中获得一些经验和教训，高三班主任开了一个总结交流会，希望通过总结交流，彼此取长补短，为以后班主任工作的开展提供一些帮助，也希望为下一届高三年级的班主任管理工作提供一些借鉴。
　　在这次会议上，我们首先对整个年级这一年的管理和教学共同存在的一些问题进行了讨论交流，探究得失。主要涉及以下五个方面：
　　1、关于选科的问题。也就是文理科的比例一定要协调，其基本比例应该以往年的文理科的录取率比例为依据。也希望教导处在以后的指导中是否在选科时能够给一个基本方向或参照标准；
　　2、班风的问题。可以说班风的好坏决定了整个高三冲刺阶段的发展状况，这也给我们提供了一个启示，高一的班风管理在整个三年是至关重要的；
　　3、关于优等生和后进生的问题。如何使优等生更加突出，使后进生逐步提高，这是提高高三教学质量的关键所在。所以说，提优补差，分层教学应该及早实施；
　　4、必须精心策划高三第二学期第二阶段的复习计划。以往我们往往存在这样一个问题，平时的模拟考试、区统考，我们的高三和其他重点学校差距不大，但在高考中往往不如模拟考、区统考理想，其原因究竟在哪里，如何在第二学期第二阶段的复习中寻找突破点至关重要。
　　5、也是非常重要的一点，高三应该以稳定为主，高三所有任课老师应该积极向上，团结协作。
　　接下来，各个班级又根据自己的实际情况，分析优点、提出不足、寻求原因。归纳起来，主要有以下几个方面：
　　1、比如顾老师提出，对于高三，无论是班级还是个人，阶段性目标一定要明确，定位要实际、准确。刚进入高三，他让班级每个学生寻找自己在学校的竞争对手，区统考之后，她又让学生寻找自己在区里的竞争对手。增强竞争意识，目标意识。
　　2、目标制定好之后，执行是关键，如何才能够让自己的目标落实到行动之中。如王志江老师鼓励学生进入高三之后制定自己的个人发展计划，他先制定自己的个人发展计划，然后分发给每位学生做参考。其基本原则就是，这个计划一定要切实可行，有针对阶段目标的阶段计划，还应该细化到本阶段每天的计划。初步计划制定好之后，班主任再帮助学生去探究这个计划的可行性。切实可行的计划可以让学生的学习更加高效，从而完成目标的达成。
　　3、在这个过程中，还需要老师的跟踪监督。毕竟，人都是有惰性的，如何使学生不至于半途而废，坚持下去，教师适时的跟踪辅导，谈心交流应该及时跟进。否则目标和计划只能流于形式。
　　4、很多老师都认为，高三年级，和学生的情感沟通也是非常重要的，在情感上要宽容，很多老师都非常认可顾老师的三只眼理论，她说，高一时，对学生应该有三只眼，也就是高标准，严要求；高二时，对学生应该用两只眼，也就是用正常的眼光看待学生的优点和不足，优点大力表扬，不足严厉批评并帮助改正；高三时，对学生应该用一只眼，睁一只眼闭一只眼，以宽容的心看待学生的不足，并处处看到学生的闪光点给以鼓励和赞扬。
　　5、但还有一些老师提出，对于个别犯错误特别过分的学生应该加大处理力度，不能轻描淡写，今天给一个处分明天取消处分，他们会对学校的纪律视若罔闻，反正学校最后也不会怎样，这样会对整个年级的风气造成极坏的影响。应该采取变通的处理方法。比如郝老师提了一个很好的建议，对于犯严重错误的学生，学校可以办一个学习班，别人休息的时间，他们要到专门的地方进行中学生行为规范的学习，并进行考试，甚至可以让家长到校帮助学习。
　　6、每个班级总会出现这样那样的问题，这时是不是每次都是班主任单枪匹马战斗呢，丁磊老师说，这时班主任应该及时和班级所有的任课老师进行沟通，寻找解决的方法，如果是针对个别学生的，所有老师应该联合起来对其“轮番轰炸”，帮助他改进不足。
　　7、郝老师说，我们对于学生的跟踪辅导不应该仅仅是学生犯错误时才关心，应该从细处多观察，平时多关注，让学生真正感受到教师对自己的关注。他特别提出，对学生一定要有真感情，但至于学生是否接受，是否能够起到作用，教师不应该抱有太大的期望值，要有一定的心里准备。
　　另外还谈了其他一些细节的问题，比如高三休息放假的时间应该有一个整体的规划（在每次家长会时是否能够给出下阶段可能休息放假的时间），最好不要随意调整，如果有调整最好能够通过各种方式让家长了解，否则会存在很多隐性的问题。比如高三年级是否应该设立调整学生心理和教师心理的一整套系列方案等。
　　通过这次交流，每位老师都得到了很大的启发，希望能够在以后的班级管理中逐步提高改进。