希望之火可以燎原
希望之火可以燎原
近几年，我连续从事初三语文的教学工作，转化暂差生问题也就成为我越来越关注的焦点。因为这不仅直接关系到我教学的成败，而且关系到这些学生的发展前途。我认为，做好这项工作的关键是要用爱感化他们，培养他们的自信，让他们看到自己的希望，也就是对他们实施“希望教育”。下面我仅结合自己的教学实际谈几点粗浅的认识：
一、用爱心点燃希望
新学年伊始，面对班上十几名学困生，我所做的第一件事便是“用爱心点燃希望”。我认为，所谓“差生”，其智力因素并不差，差就差在自尊心、自信心、进取心及自控力上，也就是说这些学生缺乏良好的心理素质，没有养成良好的行为习惯。实际上每个差生都有很大的潜能，潜能的开发需要爱，需要激励。只要我们对每一个学生都充满希望，用爱心点燃他们心中的希望之火，他们都能成才。我充分利用课余时间找这些同学谈心，跟他们交朋友，让他们感受到老师并没有歧视他们，而且相信他们能学好。通过这一举措，好多同学都向我倾吐了心声，彻底丢掉了“差生”的心理包袱，鼓足勇气，轻轻松松走进了语文课堂。
二、肯定优点、培养自信、看到希望
我上的第一节语文课的主题是“三人行，必有我师焉”，也就是利用孔子《论语》中的这句话，让同学们去发现周围同学的优点，并当堂公布、记录下来。哪怕是微不足道的一点，我也予以充分肯定。通过这一活动，使大部分同学，尤其是这些差生看到了自己的希望，使他们体会到“原来我也有这么多优点，我并不比别人差”，从而培养了自信心。同时，我还告诉他们“语文课上无对错”，只要你肯大胆发言，就是对自己的理解、表达能力的最好锻炼，就是一个提高。学期初，我还开展了许多丰富多彩的语文活动，如“古诗文擂台赛”、“成语接龙”、“五分钟即兴演讲”等，鼓励每个同学根据自己的优势，积极参与，并对他们的表现予以表扬，从而大大调动了他们学习的积极性。
三、及时激励、体验成功、充满希望
心中有了希望，自信心也培养起来了，我便帮助每个同学制定了自己近期的学习目标，时间段、内容均因人而异。例如有的同学文言文基础差，我们便决定每周复习一篇文言文，自学、解疑、背诵、默写、检查……每天每个环节都不放松。制定目标之后的关键是及时激励。激励是维持希望的条件，是希望教育操作的核心，是贯穿希望教育全过程的工作。“激励就是鼓舞人们作出抉择并进行行动。激励就是希望或其他力量，用以激起人的行动，使人的希望产生特殊的结果。” 希望得到别人对自己的肯定、夸奖、赞许，是人们的一种普遍的心理。凡是听到了肯定、夸奖，心情就愉悦，氛围就和谐，关系就融洽，教育活动就能够顺利进行，教育效果也就比较好。激励的方法有多种，如目标激励、表扬激励、批评激励、成功激励、榜样激励等，激励的手段因人因情况而异，最终的目的是激发学生学习的内在动因，使他们的学习变被动为主动。激励的同时，我还特别注意通过评估调节，实行有效控制。我把班里四十名同学按各自情况分成十个小组，好帮差，互相督促，共同提高，每周对每一组的情况进行汇总，及时表扬、鼓励每一个同学，特别是学困生，使他们充分体验自己的成功，对自己的学习充满信心，积极朝下一个目标奋斗。
在讲授新课的过程中，我也尽力做到面向全体学生，要求每个学生在课堂上都有收获，因此我特别注意了教学的层次性，每节课课前的提问都分了难、中、易三类，提问不同程度的学生。在课堂教学中运用各种手段，调动学生的主动性，引导他们主动探究，形成一种对知识和成功的期待情绪。这种情绪贯穿学生探究知识的整个过程，使其不断体会成功及创造的愉悦，这种情绪不断强化，这些差生的自信心、进取心、自控力便得到培养，能力也就一步步提高了。
总之，我就是要让学生在希望中学习，在激励中学习，让他们在课堂上体验成功，收获愉悦，产生自信，获得进取的力量。
四、希望之火可以燎原
经过一学期的共同努力，每一个学困生都在语文学习中找到了自我，找回了自信，取得了长足的进步。在一次学校开放日活动中，几个同学自编自演的课本剧《变色龙》受到了家长们的一致好评，有位家长看到自己孩子的巨大变化，竟激动得热泪盈眶。在期末考试中，我们班的语文成绩不仅消除了不及格现象，有了大幅度提高；而且在年级同类班级中名列前茅。语文学习的进步，也带动了其他学科，同学们的学习劲头更大了。
有位同学在随笔中写道：“老师，你让我看到了自己的希望。你使我想起了鲁迅先生在《故乡》中的一段话‘希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。’现在我不仅对自己的未来满怀希望，而且正在全力以赴朝着希望努力。我相信自己一定能够成功！”看到这段热情洋溢的话语，谁会相信半年前的他是一个整天泡网吧的孩子呢！
请相信：只要你点燃希望，星星之火便可燎原！