“梦回童年”家长会

家长会是学校教育不可或缺的一个主题，但又是一个永恒不变的主题。真是年年岁岁花相似，尽管岁岁年年人不同。
　　期中考试结束后，作为高一新生的第一次家长会早就提到学校工作的议事日程上了。如何开好这个家长会，每个相关人员都很重视。但对传统的家长会，我兴趣不大，并不是说我不重视。因为无非是学校领导大会讲，年级领导小会讲，然后是科任老师班级讲，最后是班主任全面讲。讲成绩，讲要求，讲希望，讲规范等等。家长听得或郁闷、或喜悦、或失落、或兴奋。家长会后，学生上学，也是神态各一，类似家长。
　　每当把家长会的通知发给学生时，他们几乎一致喊叫：又开家长会，能不能不开呀。其实他们知道这是抗拒不了的。转而求老师，能不能多美言几句。这种情况是我多年班主任的经历。在平时我就在思考，能不能改变一下这种固有的模式呢。
　　那天发家长会通知时，学生自然又是喊叫声一片。我突然宣布：你们这个家长会我要开成前无古人，后无来者的家长会。但怎么开，我不告诉你们，要求是你们全体同学必须参加。学生听我这样一说，又炸锅了。开家长会就开家长会，干吗还要全体学生参加呢。
　　接下来布置了有关工作，主要是要求学生给家长写一封信，要说自己的真心话。当然在信封里还要装上学生的成绩单的。
　　家长会如约而至。大会后，学生与家长都回到了教室，几个科任老师照例简短的讲话后，接下来唱主角的是我这个班主任了。
　　我走上讲台，扫视一眼教室，黑压压的人，小小的教室里装满了一百多人，非常拥挤。我内心仿佛有点紧张。
　　我对家长说：“感谢大家信任学校，把自己最大的人生希望托付给了我们学校，托付给了我们这个团队。在此，我向大家深深的鞠躬，以表谢意（学生与家长热烈的掌声）。同时向大家真诚的道歉，因为我们的工作还有很多地方需要改进，在此，我向大家深深的鞠躬，以表歉意。（学生和家长热烈的掌声）”
　　接下来主题家长会正式开始。开场白我是这样说的：“岁月的消逝是无可奈何的，年轮的增长是不可逆转的。学识增加了，心灵的负荷也越来越重了，心中似乎失落了那份纯真的童年乐园。我们必须要找回这份纯真的童年生活，因此我们今天的主题是‘梦回童年（look for the dream of childhood）’”(出示投影)
　　第一环节：聆听心声
　　这个环节是播放学生录制的视频，核心内容是学生对父母说的心里话，怎么说，说什么不限制。视频播放开始后，学生和家长通过视频看到形式各一的画面和内容，爆发出久违的笑声。教室里仿佛被真诚的笑包围着，洋溢着喜悦和激动。
　　第二环节；认识自我
　　这个环节先是要学生和家长分别就同一问题分别进行回答，然后看双方的回答是否有出入。主要目的是想营造一种气氛，沟通家长与学生的感情，打破封闭的心灵枷锁。问题举偶：
　　1、  你记得父母的生日吗？一般会送什么礼物？
　　2、  你是子女心中的好家长吗?
　　3、  你对子女的关心能让子女感到满意吗？
　　4、  你对子女谈话内容最多的是什么？子女愿意听吗？
　　5、  你能实现家长的心愿吗？
　　6、  你与父母（或者家长与你）沟通最大的障碍是什么？
　　7、  你希望家长（子女）是个什么样的形象？
　　然后老师综合自己的分析和认识，分别列举了学生、家长和老师目前所面临的困境。具体如下：
　　家长之十大不健康心理：
　　求全责备：不尊重客观       拔苗助长：不尊重教育
　　好高骛远：不尊重学生       指手画脚：不尊重他人
　　冷眼旁观：不尊重心理       忧心如焚：不尊重生活
　　小心翼翼：不尊重自身       以偏概全：不尊重科学
　　忍气吞声：不尊重生命       急功近利：不尊重情感
　　学生之十大欠缺：
　　缺少温情：真爱不多         缺少激情：厌恶学习
　　缺少爱心：不爱自己         缺少主动：被动接受
　　缺少沟通：心灵封闭         缺少目标：浑水摸鱼
　　缺少合作：妄自尊大         缺少毅力：变化多端
　　缺少责任：善找借口         缺少主见：随波逐流
　　老师之十大难处：
　　众口难调也要调             勉为其难也要为
　　强装欢笑也要笑             忍辱负重也要负
　　乱箭穿心也要穿             自欺欺人也要欺
　　顾影自怜也要怜             无可奈何也要奈
　　自作多情也要作             装腔作势也要装
　　第三环节：心灵沟通
　　这个环节主要是先让学生找陌生的家长就自己感兴趣的问题进行交谈，时间大约是10分钟，然后把自己了解到的情况向自己的家长汇报，达到进一步的沟通，打开封闭的心灵。
　　活动开始时，我还担心会冷场，没有想到，学生交谈的气氛非常热烈，欲罢不能。从这个环节的设计来看，基本达到了预期的效果。学生与家长脸上的表情轻松，一改往日家长会的那种压抑的表情。
　　这个环节给现场的学生与家长都有一种心灵的启迪。
　　首先是环节的设计他们没有想到；其次是沟通的效果比预想的要好。学生与家长成天面对一张熟悉的面孔，现在忽然面对陌生但又仿佛熟悉的面孔，心中积压很久的话一下子就流淌出来了。
　　沟通结束后，老师宣读自己给女儿的回信（信的内容见课件）。从方式和内容上进一步启发学生与家长如何进行沟通，帮助他们搭建沟通的桥梁。
　　第四环节：触摸情感
　　这个环节主要是通过一个小游戏再次帮助学生与家长进行情感沟通。
　　在活动开始的时候，我是这样说的：“有一双手把我们从小牵到大，可是如今这双手已经日益粗糙了，有很多时候，我们因为各自的忙碌而忽略了这双手。但是这却是世界上最美丽的手，最温暖的手，最安全的手呀，我们为什么不好好的触摸，不好好的牵手呢。”
　　活动要求男家长和男学生来完成。双方都蒙上眼睛，然后错位站立，要求学生通过触摸手来找出自己的父亲来。活动过程中笑声不断，有摸对了的，有摸错了的。最后要求所有的同学和他们的家长都互相触摸，仔细的摩挲，企图找回那份失落的熟悉而温暖的感觉，从心灵和情感上进一步交融。
　　这个环节的进行过程中，现场抽签要求学生回答自己最近触摸家长的手是什么时候，为什么，刚才的触摸是什么感觉，有什么收获等。
　　在热烈和谐的气氛中，最后要求学生和家长不仅仅是触摸，还要热烈的、亲密的拥抱。
　　我说：“这是世界上最亲的人，是唯一血脉相连的人，没有什么理由可以让我们不拥抱，没有什么可以阻隔我们，拥抱吧，我的朋友们。”
　　第五环节；真情告白
　　这个环节紧接着上一环节。因为全场的气氛已经达到高潮，每个人的表情都是轻松的，激动的，有的甚至已经热泪盈眶了，有的已经是紧紧的拥抱在一起了。在这个夜晚，在这个班级的公众场所。此时老师要求同学们大声的喊出：“我爱你”“谢谢你”“对不起”“我不会让你失望的”之类的真心话。
　　然后，拿出信封，从里面把事先准备好的两颗糖拿出来，互相给对方剥糖吃，真情地品味美好的时光，体味美好的亲情，体味美好的生活。
　　最后家长在感动中，阅读子女写给自己的信，仔细聆听子女的心声。
　　活动结束。