我无悔，我高兴：因为我是班主任

不知道谁说过这样一句戏谑而不无哲理的话“在中国的官职中，权力最小的是班主任，责任最大的也是班主任”。班主任工作的复杂化、多元化从此话中也可见一斑了。作为一名班主任，在多年“痛并快乐着”的班主任生活中采撷美好的闪光点，竟也发现自己收获颇丰。下面是我在班主任工作中的一些点滴，总结为实践指南，与各位班主任互勉。
　　一、建立学生小档案
　　作为一班之主的班主任，培养点运筹帷幄的气度，让学生敬几分、畏几分、服几分，班级工作的开展便会得心应手。可如何才能成为料事如神的“诸葛亮”呢？那就要制订一份详细的学生资料，内容包括学生姓名、性别、出生年月、特长、父母姓名、工作单位、联系电话等。这些不仅方便平时的学籍填表工作，也便于第一时间和家长联系沟通。当你又根据出生日期算出每一个学生的生日，在课前为他祝福一句“生日快乐”，放一曲《生日快乐》歌时，一定会让学生收获一份意外的关爱，感受到集体就是一个大家庭。而随着管理教育的深入，你还必须常添加新的档案记录，丰富自己的内存环境，如谈话记录、好友记录、荣誉记录、家访记录等等，以便及时掌握学生的心态和情况，成为他们成长的顾问和导师，而在年终时，你则又可以送给学生一份他自己的成长经历。
　　二、创设个性化班规
　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”对于自制力差、意志习惯属于养成阶段的学生来说，一些行为规范及守则往往成了口号。因此，根据我们班存在的具体情况，我和学生们集体讨论，通过了十几条班规。这些班规本着建立良好班风班貌的目的，将规则简化、细化，使每个学生都有容易做到，既能及时得到肯定，感受到成功，又利于及时纠正错误，形成良好的品质习惯。这小小的班规结合操行评定的实施取得了非常好的效果。例如，我们规定“凡打架、说脏话的同学，请背诵《中小学生守则》；文明习惯不好的，如随地吐痰、乱丢废纸的同学，跟值日生一起打扫卫生，办板报美化教室”等等。我们去掉了班规中的“罚”字，使之更有人情味，但是违反规定的同学都有要在操行评定表上扣分，这又使之具有了约束力。然而，只有要求与惩罚是不行的，表扬和赞美才是教育的良方。为此，我们把奖励的规定拓宽放广，譬如：“凡有好人好事，如助人为乐、拾金不昧的加分；在学校、班级活动中表现出色或严格遵守活动纪律、秩序的加分”。即使在课堂上回答问题积极，有创新思维的学生也能加分。这些规定能使学生获得心理层面上的满足，实现自我的价值。小小的班规增加了班级中互比上进的风气，也使我们班的纪律一直比较稳定，受到领导、老师们的一致好评。想要“班规”这道菜热火出炉，还要告诉大家一个小秘方：那就是多创新，多加“润滑剂”，变“法治”为“情治”。
　　三、架起情感之桥
　　马卡连柯说过“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”作为一名班主任，善于走进学生的情感世界，去感受他们内心的真实与渴望，才能以感情赢得感情，以心灵感受心灵。平时我常常找学生谈心，关心他们的学生习活，对他们思想、行为上的小差错做到防微杜渐，还将一些学习资料借阅给学生，帮助他们排除困难。除此之外，还很注重和学生深层次的书面交流。比如，我给学生的通知书评语从不是严肃客观地照着“德、智、体、美、劳”评价一番优缺点，也从不用第三人称，说该生如何如何，因为“该生尊敬师长，团结同学，遵守纪律，关心集体”┉┉这种机械化的，千人一面的评语只能使本应充满人情关怀的师生关系冷漠化。因此，我用一个“你”字，将学生作为一个朋友与之平等交流，想像着他就站在你的面前，聆听着你的希望与祝愿。再通过温馨、亲切的话语感化学生，使评语成为师生情感沟通的桥梁。有时我还常和学生通过作业本上的留言以及写信形式交换意见进行交流。逢年过节时，我们常常能得到学生们的祝福，可为什么我们自己吝啬得从未向学生们说过声节日快乐呢？圣诞节那天，我在每个学生批阅完的作业后面都写上了“圣诞快乐”的英文单词，祝愿他们节日快乐。元旦到了，我把自己收信的书签送给学生每人一张，并在背面附上了为他们“量身订做”的赠言，激励他们在新的一年中发奋努力。这些赠语可以个性化、情感化、生活化、生命化、激励化。比如有的写道：“在岁末，让我们一起把自己的敷衍、自己的鄙陋写在岁月的台历上一页页揭去，犹如一只脱壳的蝉，用积蓄了十几年的力量在春天里寻找美丽，寻找生命的理由，去过每一个漂漂亮亮、精神抖擞的今天吧。我喜欢你的默默，在与世无争中默默努力，默默奋斗，但默默并不代表平庸，所以请你不要错过绽放的季节，所以我期待着你的好成绩，所以我为你加油！”对一个资质比较差的学生，我则这样写道：“做不成蝴蝶，我们都可以做一只快乐的蛾子，但要好好珍惜生命赋予我们的每一个晨昏，好好用心用汗水写我们每一天的历史，因为活着就要有所作为！”我想这样的一份用心，一份爱，一定能被学生领悟到。不然不会有学生在我办公室的小黑板上偷偷写下“Miss  Jiang，Merry  Christmas ”的留言，不会有学生肯向我吐露心中朦胧的情感寻求我的帮助。所以，在学生身上多倾注一些爱心与情感吧，你一定能收获更丰实的心灵回报。
　　四、班级管理幽默化
　　将幽默运用于班级管理工作，可以营造出和谐的心理氛围，提高教育管理效果。因为它是友善、诙谐的，能使学生愉快地接受教育，避免了板着脸孔的说教、训斥可能使学生产生的对抗、反感情绪，也使师生关系融洽，亲切。比如，在一次下午的英语课上，暖烘烘的阳光一照，有凡个学生便恹恹欲睡了，为了避免他们在课堂上打瞌睡，我清清嗓了说：“我们每晚睡觉都和周公相会，可昨晚周公接待我的时候，他恳求我说：‘千万不要让你的学生白天来找我，那可是我的休息时间！’同学们，大家都愿做一个讲文明懂礼貌的人吧，所以现在咱们可不要打扰周公啊！”学生们听完都笑了起来，看到我从楼下走过，他们以闪电般的速度迅速弯腰冲回了教室。我便走到班里说：“刚才，有同学用实际行动向我解释了什么是‘迅雷不及掩耳之速’，现在我已经明白这个成语的含义了，所以请大家以后不用再以行动给我做演示了。”这样，几句话就可以使一些严肃的思想教育变成了令人愉悦的精神享受。所以遇到合适的教育时机时，碰到突发事件时，都不妨幽默一把，让学生在愉悦中感悟，在笑声在反省。
　　五、以身作则，身正为范
　　孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我们班的学生惰性很大，为了率先垂范，正面影响学生，在劳动方面我总是带头在先。打扫卫生时，我不是“监工”，而是劳动中的一员。曾经因为清除垃圾被铁锨磨肿了手，也曾打扫厕所从第三节课直到下班，累得腰酸背疼。看到我亲自动手去捡地上的废物，用手去捧不易清除的脏物，去清理疏通下水道口，学生们劳动时的积极主动性增强了，也会抢过我手中的劳动工具不再怕脏怕累。如今他们已经可以让我放心地“退居二线”了。在学习上，要求学生背诵的课文，我和他们一起比赛背诵。在他们面前示范背诵一遍之后，我会美滋滋地激他们的将：“我都这么老了，还可以背诵下来，你们比我年轻多了，难道还做不到吗？”待他们都背会了，我再抽自习课逐个检查背诵情况，进行打分记录，从不放松对他们的要求。我明白作为一名担负着教书、育人双重使命的班主任老师来说，自己的一言一行，一举一动势必都将落入学生眼中，成为学生的效仿对象。因此，我很注意平时自己言行举止的规范化，使学生潜移默化地受到熏陶和影响。
　　六、完善“家校共教”体系
　　班主任的教育管理工作应向全体学生，架起学校和家庭的联系桥梁，健全和完善“家校共教”的网络体系，发挥家庭教育的优势。因此，我常通过写便条、捎口信、打电话、上门家访等多种方式和学生家长加强联系配合。班中大多数学生来自农村，有的家长从不关心过问孩子的学习生活，甚至把家中的家活看得比孩子的学习还重要。针对这种情况，我们班召开的家长会不是告状会，而是研讨会，告诉家长如何正确地辅助、理解学生，如何消除隔阂和孩子沟通，和家长一起探讨适合学生的教育方法和途径，同时广泛地听取家长的意见与建议，以改进工作。我还自制并打印了“家长联系卡”，分为“平时表现、课堂表现、作业、晚上学习情况”等几项内容，将学生每大周在校的情况反馈给家长，并要家长签字填写后交回。一张联系卡，既督促了学生严格要求自己，又使学校和家庭得以互动配合，一举两得。
　　七、和学生零距离接触
　　摩擦能生热，我相信和学生常接触，常“腻”在一起，也一定能产生情感的火花。除了课堂上和学生在一起，做操、升旗和学生在一起之外，我还在每天的早读、自习课上到班中跟班，看着学生学习、做作业。在课余，我在班中开展了各种学习小活动，比如我占用自己的业余时间指导学生阅读课外英文报，并指导英语后进生弥补知识，而对于学生所做的作业，有我的面批，也有亲临指导的学生互批，以保证数量和质量。和学生常常零距离接触，能拉近师生间的距离，建立师生间最有力、最自然的连接点，有利于各项教育管理工作的开展。
　　八、把握身边的精彩
　　我觉得教育学生不需要大道理，因为我们教书育人的目的不是把学生培养成高素质的思想觉悟者，而空洞的说教还容易招致学生的厌烦感。不必去寻求至理学说，不必去搜罗世间万象，在我们身边就有丰富的教育宝藏。课余，我会给学生讲讲自己的一些学习经历，谈谈自己的同学努力奋斗的历程，说说周边的子弟如何学习升入重点中学、重点大学的情况，让他们在对照、比较、深省反思中，思进求取。我还给他们讲过自己初为人师的那一年，遇到过的一件事。
　　一天，一个学生找到我，向我诉说他的沙包不小心被丢到了教学楼的楼顶上，并向我求援帮他取下来。面对两层多高的教学楼，我望而生叹，很遗憾地告诉他，我也无能为力。他有些不甘心地走了，嘴里喃喃着：“这是我最要好的沙包了……”第二天下课后，他匆匆赶上我，说：“老师，有办法了！搬一个梯子就可以上去捡沙包了！”我解释了这样做的危险性，又指出了这个“好办法”的致命弱点：现在无法找到这么长的梯子。我劝他别要那个沙包了，再让妈妈重新缝一个。可他重申着：“这个沙包特别好用，是最好的。”不肯接受自己的想法被推翻的事实。为了说服他，我又让旁边的几个孩子来评断。他们都说：“是呀，是呀，这个包够不下来了，让妈妈重做一个吧！”听了这些，他才怏怏地走了。第三天，他又满脸兴奋地把我拉到楼下，指着与教学楼相距一米多的办公楼说：“三楼那儿的窗户离教学楼房顶特别近，从窗户那儿跳过去，就可以拿到包了！”我把他领到窗台前勘察“现场”，他才发现两座楼虽然只有一米多的距离，但因为偏差很大的一个角度，所以根本无法跨越。事后这个学生再也没有因为这个沙包找过我。
　　我告诉现在的学生：那个学生之所以没有再找我，是他彻底死心放弃了吗？不！我相信是因为他还没有想到更好的办法。然后我引导学生们去反思：有时候，我们所追求的、梦想的东西往往不是失去了，而是被我们无情地放弃了；有时候，是我们自己的不努力给自己带来了残酷的现实，我们甚至还不如一个孩子，能为自己所想要的，认为好的东西去付诸执着。最后我教育大家，应该坚定目标，坚持不放弃才能成功。因为这些事例源自我们身边，它们真实而贴近学生，能使学生站在平等的起点上审视自己，所以会事半功倍，同时也使学生善于发现和积累生活中的素材。
　　至于第九和第十嘛，那就是奉献精神+奉献精神。
　　总之，班主任的工作精心又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。每位班主任都应有用青春耕耘教育园地的信念。请告诉自己：“我无悔，我高兴，因为我是一个班主任！”