教育要抓住学生的“心”
教育要抓住学生的“心”
初中是学生身心发展的一个特殊阶段，无论是生理还是心理方面，较之以前都有了显著变化。所以，抓住学生的心理特点进行教学，应是提高教学效率，搞好师生关系必不可少的前提。但是，怎样才能抓住学生的心理特点进行教育呢？
首先，你得了解，人的心理发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、稳定性和可变性以及个别差异等特点。在某种程度上，这些特点对教育起着客观上的制约作用。因此，搞教育必须先充分研究和了解学生的心理发展特点和规律，采用适当的教育方法，才能达到主导学生和教书育人的目的。同时，初中各个年级的学生所处的阶段不同，心理发展的规律也不同，更应针对具体的情况进行教学。
第二，就初三这一阶段的学生而言，说大不大，说小又不小，对事物已经有一定的的辨别能力，而且他们在这时期不同于初一、初二的是，已明白学习的意义和重要性，开始介意考试的分数，无需家长和老师太多的管束，只要能因势利导，适当说理，就可以收到很好的效果。反之，若对他们说的、管的太多，反而会引起他们的逆反心理，毕竟他们中大多是独生子女，养尊处优惯了，自我意识强烈，很难服从任何管制。所以，说的多、管的多，极容易让他们反感，从而产生厌学情绪和心理。再者，经过初一、初二两年的学习与教育，他们的性格已基本定型，已具备一定的自觉性和管理能力，因而对他们的教育一定要讲究方法，既要尊重理解他们又要严格管理，只有多方面结合，他们才能听你的，服从你的管理。
第三，初三的学生显著的一个心理特点就是自认为是学校中的“老大”，独立自主性比较强烈，凡事都有自己的主见，不喜欢老师整天板着面孔对着他，相对比较在意老师的脸色，比较喜欢和蔼的、经常给他们微笑的老师。谁对他们“客气”些，并时不时的给他个笑脸，谁就是好老师，他们就会喜欢这个老师，亲近这个老师，从而听这个老师的话，好好学习，好好表现自己，特别是上课，会很卖力气的跟老师配合。教师若能抓住学生的这一心理特点进行教育教学，积极引导，就会使他们对事物的认识有一个正确的态度（如学生中的团伙意识，友谊观等），特别在青春期这个变化、不稳定的阶段中冷静下来，正确对待自己生理的、心理的变化，使自己的教育教学取得良好的效果。相反，若不了解这些，为了出成绩，让他们考上学，只是一味的板着面孔，严格管理，动不动就批评教育或埋怨，就会适得其反。因为这个时代的孩子逆反心理套严重了，你越要求他们怎么样，他们越不怎么样。而且，老是对他们板着脸孔，他们就会疏远你，烦你，不服你，从而上你的课不好好学，时不时跟你捣个蛋、作个对什么的，让你的教学目的不容易达到。因此，对初三的学生，一定要抓住他们“比较在意的”和“比较喜欢的”这一心理特点进行教育教学，并利用好这个特点，因势利导，把他们引导到好的方面去，那么你的教育目的不用花费太多的精力便可达到了。所以，作为教师，千万不吝啬你的笑脸，这不仅是学生比较在意和比较喜欢的，也是抓住学生心理搞好教育教学的最有效的方法，而且对自己的健康棵也有利，可以说一举多得，何乐而不为呢？
第四，初三的学生在这一阶段的心理特点还有一点是比较爱面子，特别的在低年级同学面前，为了拽面子，显示他们的大哥哥大姐姐风范，凡事都喜欢露露光，给自己的脸上抹点彩。因此，在对他们的教育中一定要注意保全他们的尊严，给他们留点面子，特别是在他们犯错误或考试失利的时候，他们的心理很容易“受伤”，给他们留点面子，无疑是给了他们以最大的鼓励和信心，比单纯的批评教育或指责效果要好的多。所以，抓住学生“要面子”这一心理特点进行教育教学，能很好的提高教育效果。
总而言之，初中每个年级的学生所处阶段不同，心理发展的规律和特点也不同，而教育在学生的心理发展过程中起着主导作用。因此，在教育中一定要抓住学生的“心”，即抓住学生的心理发展的规律和特点，这对提高教育教学质量将起着不可忽视的作用。正如人们常说的“浇花要浇根，‘教’人要‘教’心”，真的是很有道理的。