师爱无痕

我是一个当了整整十年班主任的“老班”了。带了这么多年的班主任，其间的酸甜苦辣很多，但是心中唯一不变的是自己这一颗孩子般的童心，一颗喜欢孩子，了解孩子的父亲般的心，一颗为了教育教学愿意奉献一切的爱心。
　　学生一茬一茬的离开了。他们的成长也让我一天天成熟起来在这里，我想把自己多年的班级管理中的一些感受和想法说出来和大家共享！
　　苦孩子屈记兰
　　屈记兰，一个瘦瘦小小的女生，一看便让人知道是营养不良，她是一个听话、懂事的孩子，从她来到这个班级，在学习上我几乎没为她操过什么心，但由于家庭困难，时刻面临着辍学的危险。
　　这不，今天她又没来上课了！于是我决定：下午放学后到她家里进行家访。
　　到了她家，大门紧锁着：没人在家。向她的邻居打听，说她上山砍柴去了。我心里一惊：这个身高不足一米四、几乎一阵风就能吹走的小女孩，怎能去受那种苦呢？带着疑问，我向她砍柴的方向走去……
　　这是怎样的一幅情景啊：一个弓着腰的瘦小的身子边流泪边举起柴刀使劲地砍着身边的一棵小树！
　　“怎么？不去上学，当起樵夫来了？”我调侃着。
　　“不读了。”她只说了三个字。
　　“为什么？”
　　“……”
　　没有回应，只是一片沉默。
　　我也不再说话，默默地帮她把柴整理好。
　　“老师，我真的不读了。”终于，她打破了沉寂。
　　“能告诉我为什么吗？”
　　“妈妈的病又复发了，在镇上的医院里住院；爸爸在外打工还没回来；弟弟妹妹需要照顾；家里的活没人干，柴也没烧了。老师，我想读书啊，可是……”
　　听了她的话，我心里一阵发酸：多好的一个孩子啊！“你明天就去上学，你的困难老师帮来你解决！”此时，我已经有了打算。
　　从此，我主动地亲近她，还鼓励班上学习成绩好的同学与她交朋友，和她一起做游戏，搞学习，甚至到她家帮她干家务；生活上我经常照顾她，给她送菜、送米，逢时过节就拿些好吃的让她与同学们吃，让她慢慢地感受到了集体的温暖、老师的可亲，她开始主动地与老师和同学们交往、倾诉。在帮助她克服自卑、忧郁性格的同时，我还给她讲“保尔”“张海迪”的故事，告诉她人生就是从苦难和坎坷里走出来的。我还教她怎样料理日常生活，如送她一些衣物等，鼓励她树立自信、完善自我、培养良好的人格品质，使之能健康的成长。另外在学费上，每个学期都帮她申请“特困生助学金”，为她解决了后顾之忧，一个学期下来，她变得性格开朗了，学习成绩也有了很大进步。今年，她还考取了邵阳医专。通过这件事，我更坚信： “好孩子”，的确是我们老师爱出来的呀！
　　“网虫”周江华
　　高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”的确，爱是教育的基础，班主任在班级管理中要倾注自己的爱心爱每一个学生。对于班级中的“弱势群体”我们的爱，则更多地表现为我们的一份宽容，一种鼓励！ 
　　周江华是我教过的一个学生。他是从一中转回来的，我了解到该生贪玩任性，经常逃学到游戏室、网吧里瞎混。家长管他，他还与家长对着干。有时几天也不回家，害得全家惶惶不可终日。许多老师对他也是气而弃之。接收他以后，不少老师建议我给他来个“下马威”。起先，我也是这样想的，只等到抓住他一个错误，然后进行批评教育，立下“军令状”。 
　　十多天过去了，班里相安无事。这些天，我一有空就到班里和同学们谈心，特别是有意无意地和他聊上几句，以期找到“治病的良方”。经过接触、聊天，我发现他并非是我原先想象的那样——“孺子还是可教的”。 
　　一天下雨，体育老师正好请假，学校安排我去代课。刚到班里，我发现，周江华不在位上。这时，有个同学报告说，刚才看见他朝校外去了——以前他就是不上体育课跑去打游戏机。我一听，心里“突”地一沉，有些生气：难道他真的“旧病复发”了？但转念一想，还是稳住了（这十多天我盯得紧，并没发现他打游戏机）。 
　　二十多分钟过去了，周江华手捂着肚子出现在门口。同学们看看我，又看看他，好像一场好戏就要开始了。我笑了笑，没吱声，点头示意他上位。课堂上，他坐得很端正，眼睛始终盯着我，似乎想从我的眼中找到点儿什么。这些，我都看到了，也没有刻意地去关注他，依然神情自若地讲我的课。也不知道怎的，这时我会如此的冷静！ 
　　下课后，没想到他跟在我的后面来到了办公室，主动承认说：刚才因为自己肚子不好，跑到校外的厕所方便去了，还反复强调自己并没去打游戏机。我抬起头看着他，什么也没说。他迅速地移开了视线，似乎在躲避我的目光，但是头昂得高高的，一副得理不饶人的模样。我知道这是在向我示威呢！我也没再说他什么，只是关切地问他肚子还疼吗？要不要去医院看看？ 
　　这时，他扭转了头，想不到他的眼里竟含着泪花，摇摇头说：“不用了。回家再说”。说完，低着头离开了办公室。看着他匆匆离开的身影，我暗暗地想：即便他开始的话是谎言，现在的眼泪也一定是真诚的。一场火山在即将喷发的那一刻，又悄悄地熔化了。 
　　从那天开始，我更是时时关注他。慢慢地，他向我敞开了心扉，我了解了他更多……特别是那一次，他对我说：“老师，以前老师批评我，我就不服气，越不服，他们越是生气，看到他们生气，我就高兴，也就想做得更差，让他们拿我没办法。这一招最灵了，许多老师一生气，就不再管我了。没想到你会那样关心我，我有点受不了……”我笑了笑，没说什么。他开心地看了看我，摸着头，不好意思地说：“我这个人就怕别人对我好。老师，你一带我们班我就看出来了，您有点特别，开学时您怎么不先给我个“约法三章”的呢？许多老师都这样先对我说在这个班不准这样，不能那样的。他们越是说不给，我越想做出来看看他们怎么办……”那天我们谈了很久，也说了很多。当我听他讲着自己一个又一个“有趣”的经历时，我的心怎么也平静不下来了：现在的孩子想法真多。我们稍不留心，就会落在他们的后面。而了解他们，触摸他们的心灵，他们的情感又是一件多么困难的事儿呀！不懂得一点儿教育艺术，便不可能成功！ 
　　有句话说得好：人心是土地，感动是泉水。班主任的宽容是一股爱的清泉，它可以化解“顽石”，可以融化“冰川”！拥有一颗宽容的心，能让我们在与学生的交往中学会理智地控制自己“气愤”、“烦恼”等不良情绪，保持一种平等、平和、平静的心态，从而换来学生的真诚亲近，赢得信任和尊重，创造出和谐融洽的师生关系。
　　“双差生”余洪波
　　我不知别人是怎么看待班里的“双差生”的。反正对于这些的学生，我想：我们只能用无私的、甘泉般的爱去滋润他们，去感化他们！
　　“双差生”这个词也不是我的独创，从教十多年来，这样的学生我也是遇到不少。（不过我估计没有哪个老师没遇到过）几乎每茬都有那么一两个。好在我能感到自慰的是，我从来没把他们遗弃，不管他们“差”到什么程度！这也是自我职业道德感所然吧！
　　我自认为自己在转化这些“弱势生”方面有一些经验，也得到过学校领导和同事们的肯定。
　　但是对于站在我面前的余洪波，我的确感到了力不从心！
　　接手这个班两个多月来，大部分学生都已了解很多了，唯有这个余洪波，我还是找不到施教的良策。（这也让我这个自诩为“高手”的老班有些汗颜。直到现在我真的感到了无助！）
　　这是个在班里、在课堂上和课外都像个“孙猴子”的学生；这是个上初中以来作业不想做、不想交的“特别生”；这是个大脑聪明、面相可爱可又不爱学习的学生！——与他同在一个班的姐姐余水莲截然不同。
　　对于他，我用了很长的时间去观察、去打听、去家访！
　　经过了解，我终于知道其中的原委。
　　他家只有两个孩子，他比姐姐小一岁半，由于农村重男轻女思想的影响，他是父母眼中的“小皇帝”：含在嘴里怕化了、捧在手心怕掉了，以至于她姐姐要等他一起读书，美其名曰：好照顾他。父母的溺爱，成就了这样一个古怪的孩子！
　　从那以后，我经常找他一起聊天、一起散步、一起打篮球，甚至叫他到我家一起吃饭！慢慢的，他上课不吵了，下课不闹了，作业也能按时完成了。后来，有老师问他：“你为什么会有那么大的改变？”他说：“老班对我那么好，我也不能对不起他啊。”
　　就这样，一个在别的老师眼里“顽固不化”的学生，在我爱的感召下，彻底的改变了自己的人生轨迹。曾有人预言连毕业证都拿不到的他，可在今年中考时，还取得了629分的好成绩，这不能不让我兴奋！
　　孩子，你不必要求自己太完美！
　　何宣勇是个好胜心极强的孩子。
　　在班里，他的成绩最好！（许多老师都这样认为）甚至每次考试，有不少老师都把他的卷子当作样卷！身为班长他做事干练、责任心强，也深得领导和各科老师的好评！
　　在他的身上，笼罩着太多美好而倍受赞誉的光环！
　　学期初，刚接手这个班，就有太多的老师向我隆重介绍了他。言下之意，有了他，我这个班主任工作就会如鱼得水，不需要费什么心啦！
　　是呀，第一天走进这个班，我就迎到了他自信而骄傲的目光。他看我时的眼神好像也在提醒我他的存在！并对我今后的工作给予了莫大的鼓励和支持！在他的主持下，全班同学从他开始，都一一向我作了自我介绍，我也在一片热烈的掌声中向大家作了简短的介绍——一切都在他这个班长的指挥下有条不紊地进行！
　　我心中不由得暗喜：这的确是一位好助手，小小年纪，竟会有如此老练而成稳的处事和做事风格！但也有隐隐的担心：这么小的年纪，为什么让感觉过早地缺失了一些童孩子气呀！
　　以后的日子里，我班的工作在“他”的指挥和领导下，的确做得很出色，甚至在学校都是名列前茅的！因为他的“能干”在学校是出了名的，所以做什么工作好像都因他的光环而让我班格外的炫目灿烂！（许多老师也不由得会有些偏心眼儿吧——他要是再没干好，别班就更别说了！）当然，有许多时候，我都会有一种“这个班有我没我都行”的自豪感和失落感！
　　也许是太忙于班级事务的缘故吧（因为我总是那么放手给他施展），他的成绩有些下降了！（这个下降，也只是由始终是班里的第一，到偶尔会考个二名、三名什么的）。但这些日子，我已经看出来了，他是很不安的，因为大概他考虑到了自己的声誉——这么优秀的人是决不能落在别人后面的！）
　　这不，前些天学校进行了各班前二十名知识竞赛！他没考好，在班里只得了第三，在年级里也只是第六吧。看得出，他对这个成绩很不满意！对班里的事儿，过问得不多了；下课也不见他出去，而是在看书；这两天也不再跑到我跟前，和我说班里同学情况了！（平时，他总会及时地把班里的新情况及他是如何处理的等等情况和我说），我只要点头表示知道就行了！——目前我这个班主任就是这样形同虚设）
　　课堂上，他听得格外认真，记得好像也很细，似乎不想错漏掉老师说的任何一个词、一个句！
　　也许，对他来说，这是对自己的严格要求，但是，我看在心里，却很难受！我想告诉他，这样做的确是求上进的表现，但是“人无完人”，我们不能太苛刻自己，只要自己尽力了就行了，你不必要求自己太完美！
　　但是，看着他这样伤心、难受、不容许自己有半点儿错误的进取精神，面对这样一个争强好胜、对自己要求尽善尽美的好孩子，我该怎样对他说？
　　师爱无痕，师爱亦无垠。教师的爱不只是自然属性，也还不能只是性格的演绎。在学生面前，他代表社会，他得有社会责任感。有的教师只喜欢勤学守规、聪明伶俐的孩子，这叫做偏爱。作为一般人，完全可以根据自己的性格去选交朋友，优者亲之，劣者疏之，教师可不能这样，教师的天职是要对每一位学生负责。因此，越是觉得难教的，越要倾注更多的关爱。师爱的空间，似当包容寰宇。