平等相待，消除障碍——高中后进生转化工作中的几点体会
平等相待，消除障碍——高中后进生转化工作中的几点体会
后进生，在教育学上称为问题学生，可分为纪律后进生、学习后进生以及综合性后进生。其中学习后进生很大程度上是个人自身智力因素所影响。这里不多说，另外两种类型学生，每个班主任或多或少都会遇到几个。对于这部分学生，老师往往花费了大量的心血，但却收效甚微。现我就结合这几年的班主任工作，谈谈我在后进生转化工作中的得与失。
后进生是天生的吗？答案是否定的。我们来简单剖析一下造成后进生的原因：我认为，一个高中生，他必定经过了初中、小学，甚至幼儿园等学段，而每个学段都可能出现不同程度的后进生现象，那么是不是都 统统归结于“娃儿自己不乖呢？”我认为我们教育者也有不可推卸的责任，经过调查发现，每个后进生与老师之间在些心理方面都存在不同程度的障碍。
一、心理沟通交流障碍
后进生存在许多不良行为习惯，比如，打架、骂人、违纪、说谎、不完成作业。他们的言谈话语、行为举止让人看不惯，老师对他们苦口婆心的教育，他们仍没有多大改变。这样一来，老师对他们的感情必然淡漠，甚至反感，久而久之，形成老师与后进生的心理沟通障碍。
二、认识、理解障碍
后进生在认识、理解、判断是非问题上，认识水平比较差，其他学生只需老师一点就明白的道理，后进生却理解不了。班主任老师给后进生讲道理，后进生不仅不理解，反而认为老师是在找茬整人，偏向好学生，对老师的批评教育，有的当面顶撞，有的沉默对抗，有的口服心不服，形成师生之间认识、理解的障碍。
三、教师的学生观偏差造成障碍
老师的学生观决定着对学生的态度和情感，决定着老师对学生的行为评价，当然影响着师生之间的心理沟通，在一些老师的心目中，后进生是“生就的木头造就的料”，在这种学生观的指导下，对待后进生肯定没有好言语，科学的教育行为，其结果可想而知。
四、情感障碍
师生之间的情感关系很重要。有部分老师，同样的错误如果发生在班上干部或学习好的学生身上，老师在感情上往往采取“宽以待人”的态度，即使批评也是“和风细雨”，“润物细无声”；而发生在后进生身上，老师则火冒三丈、狂风暴雨，一些刺伤学生感情的话脱口而出，这些不公正的做法势必引起后进生的反感，产生对立情绪，造成师生隔阂。
我想我们是教育者，党和国家拿工资给我们目的就是要让我们把学生教好，所以都应该审视一下自身情况，做好名副其实的人类灵魂的工程师。
下面就我个人的体会，略谈两点有关转化后进生的方法：
一、谈话法
这是我与后进生沟通的最基本的方法。班上学生李世平，当年是一名借读生，成绩自然排在中下，加上自身性格内向，家庭不宽裕，父母在外打工挣钱供他念书，在高一时还能默默无闻，不好也不坏，不违反纪律，但学习提不高，高二便伙同牟飞见、郑国良等打电子游戏，租小说看，看录像。针对这些情况，我便发现一次，找他谈一次，耐心地开导他，问他对得起父母吗？对得起老师吗？每次都是心平气和的，使他终于认识到自己的错误。我也提醒他，你的成绩并不差，好好努力是提得高的。这样，他思想的结解了，学习的劲鼓起来了，到高三“二模”时成绩考了493分，为我班第三名。后来考上了大学。
尽管我宣布了男女同学不能交往过密（早恋）的纪律，但这群
情窦初开的少男少女还是难免好奇，而交往密切。周斌便是一个典
型，这位学生头脑灵活、文思敏捷，应该说是一个人才，考大学是有希望的，但和同学李某却交往密切，成绩一落千丈。我发现苗头不对，便也找他们谈话，针对他争强好胜、上进心强，对他说：“你怕你考上了大学还找不到李某那么好的吗？”对李某说：“周斌这样不求上进、考大学肯定无望、将来肯定没有出息，你就甘愿同这种人交往吗？”经过这样激将式的谈话，二人的关系也疏远了。周斌也表示，考上了大学再说，这反而成了他学习的动力。在“二模”考试中也考了400多分，最后高考考上了本科。
总之，我觉得谈话的方式是多样的，可选择背景，适时而谈，态度诚恳，倾心而谈把握思路，娓娓而谈，确定方式，因人而异。
二、示范法
我记得新学期开学不久，劳动委员安排好打扫清洁卫生的次序，同学们都依着做清洁。有一天晚上，劳动委员来找我，说：“某组扫地陈某某已早就跑了。”并说：“陈某某在初中时从未扫过地，每次扫地他都溜走，且扬言，读高中也会不扫地。”第二天早上，我到教室，地上的纸屑都被一些同学扫到走廊上，一片狼藉。学生们都以为我要发火，教室里很安静。这时我说：“我们都是高一、一班的一 员，都有责任维护班上的荣誉，我也不例外，那么今天就由我来扫地。”我便快步走到教室后排拿起扫帚。这下同学们慌了，都纷纷地跑上来抢我手里的扫帚，争着说：“老师，我来扫。”这时我看陈某某脸红了，走来我面前说：“老师，该我扫。”我便把扫帚给了他。这时大家帮忙，教室一会儿就扫干净了。从那以后，那位同学总是带头做清洁。选班干部，大家便建议他来当劳动委员。自此以后，我班的清洁总是走在全校最前面。那学期被评为学校“文明班级”，后来又被评为市级“文明班级”。
总之，班主任在转化后进生时。应把握宽宥、真诚、平等的原则，同时也应注意，后进生的不良行为习惯是较长时间形成的，不 能指望一两次谈心就能改正过来，需要与他们真正的沟通，甚至需要反复抓、抓反复，与他们接触时，要让学生感到老师是在关心他。通过耐心细致的工作，把每一个后进生引到健康成长的道路上来。
当然，我在后进生的转化工作中也不乏失败的例子。如，李荣华，头脑灵活，但迷恋上了打电子游戏，虽经我多次多方教育，但最终没能教育转来，留级到高二，终至辍学。这种顽固性、反复后进生怎么来转化他，确实是摆在我们目面前的一道难题，希望各位同仁多提宝贵意见。