构建真挚和谐平台，营造积极上进班风

　　自从担任高中三班的班主任以来，为了搞好这个班级，促使班级走上良性发展的轨道，保证学生德智体美劳的全面发展，我尽力做好了以下工作：
　　一、实施爱的教育，感召、激励学生，做学生的益友
　　教育学、心理学明确提出，学习分为三种不同的形式，第一种学习形式是条件作用，完成这种学习以不断的重复为基础；第二种学习形式是领悟，这种学习以创造和发明为基础；第三种学习形式是以教师与学生之间的爱的关系来取得学习效果为基础的。这三种形式是整个学习过程的三个方面，相辅相成，不可分割。在班主任工作实践中，我在前两种学习形式的配合下，重点采用了第三种学习形式。
　　我深深体会到，教师教学与学生的学习是建立在“爱”的基础上的。教师只有对学生洒以爱的阳光，施以爱的甘露，达到与学生彼此心灵沟通，那么，老师对学生的爱，可以转化为学生对老师的爱，从而引发学生对知识的爱，导向为爱知识而努力学习。高一的第一学期我是中途接手当班主任的，由于先入为主，所以刚开始学生对我有些抵触情绪。为了抓好班工作，让学生能真正从心灵上接纳我这个班主任，我除了在全班班会上发表了热情洋溢的就职演说外，还利用晚修与课余时间一一找全班同学进行个别谈心、摸底，在此基础上，再通过电话、家访的形式与家庭取得联系，将教育的网络及时铺向每个家庭，多管齐下，齐抓共管，既让学生体会到班工作管理的严格，更让学生感受到班主任对他们的深情厚爱。师生共同努力构建真挚和谐的教育平台。有一个学生蔡子康，人挺聪明，基础也不差。但进入高中后，不思进取，学习不认真，还参与了打架。我先后十多次找他谈心，还与他家长一起开导他、教育他。开始他有些抵触，尤其是当他父亲没收他的手机后，他更是成天不理他父亲，气得他父亲血压陡升。　　我得知后，及时找他谈话，还把在网上下载的一篇文章《一条叫痛的鱼》在班上朗读。那是一个学生表达对他已去世的父亲的一种忏悔与悼念之情，我发现当我声情并茂地读这篇文章时，他有些动容。读完后，我又说：“可怜天下父母心！天下没有哪一个父母不爱孩子，当他以严格的方式来爱你时，你能理解他的一片苦心吗？当他为了你的成长而愁白了头，而升高了血压时，你能体会到他那痛彻心肺的爱吗？如果你是有情有义的，就还父亲一个宽慰吧。不要到将来后悔、遗恨！”听了这番话，我发现他已经趴在桌上抽泣了。过后，他母亲打电话来，说他一放学回家就叫他父亲了。在家庭、学校的配合教育下，这个开学初还有些顽劣的学生变得乖了，守纪了，学习认真了，星期天也主动到学校来找老师补课。期末考试时学习成绩又提升了几个名次。
　　在班级管理中，我也是实施爱的教育。有几个学生屡次违犯校规，导致班级总是评不到文明班，全班同学很是灰心，甚至对学习也产生了一种近乎绝望的情绪。看到这种状况，我也焦虑不安。以往每回学生出事后，我都要及时开班会“煽风点火”，点燃同学们帮扶后进的热情；点燃同学们重建班风的热情。可最后一次，仿佛瘟疫一般，我痛心地看到了一张张失望、痛恨、无奈……的脸。我及时找到校德育处，是德育处的领导点亮了我心中的灯。第二天早读，我邀请了校长、主任、级组长到班上来召开紧急主题班会。重点是向学生们传达关爱的信息，散播自信的种子。在层层爱的力量的感召下，全班同学重又拾回丢失的自信，重又伸出互助友爱之手，团结奋进，终于在期末考试中考出了好的成绩，在九科统测成绩中，有六科平均分名列全级第一。
　　教育是一门爱的艺术，没有爱便失去了一切。只因有爱，校园充满生机；只因有爱，教育才显得神圣。爱是教育里跳动的音符，它维系着师生心灵之间的桥。也只有付出爱，教育才能收获成功。这种爱没有惊天动地的气魄，只有润物无声的永恒，既不是“棍棒”，也非“迁就”，而是“春风化雨的滋润”。
当我们努力为学生营造一种爱的氛围时，我们的学生就会在关爱中健康成长！
　　二、创建网上班级，了解、关心学生，做学生的知己
　　记得一位心理学家这样说过：做人难，做人的思想转变工作更难。尤其是青少年的思想转变工作。网络世界大大地拓展了他们的生活空间和视野，随着学生年龄的增长和各方面生活知识的丰富，他们的独立意识和自我意识也在逐渐增强，他们期望和老师建立平等和谐的关系，进行情感和思想的交流，他们不喜欢老师高高在上的架势和盛气凌人的说教。如果老师居高临下，就容易造成学生的逆反心理，反之，老师如果以探讨者的身份平等参与进来，以学生乐于接受的方式对学生实施德育，学生便更容易接受。面对着性格各异，家庭教育环境有差距的现代中学生，如何把握教育尺度，加强学生的思想品德教育，提高文化科学知识，就显得尤为重要。那么，在网络时代，班主任及时充实德育内容，更新德育手段，使班集体形成一个积极上进的育人阵地，使学生成为具有创新精神具有实践能力的德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人，更是不可等闲视之的头等大事。针对孩子们喜欢上网的特点，我引导他们在网上创建了“我的班级”，在“班级留言簿”里，我经常发一些鼓励性的贴子，并通过“留言”来了解学生们的情况，及时在“留言”中解决学生们的心理、情感上的困惑，有好的文章我也会及时贴上去，让学生们从中受到教育。逢有重大的节日或他们的生日，我都会发一些温馨问候和良好祝愿的贴子，让学生们感受人间温情，以爱动其心。因为爱心教育是社会发展的最崇高，最伟大的情感。对学生有一颗慈母般的爱心。对待学生像春天般的温暖，使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的环境中领悟道理，在情感交流的理解中获得心理平衡。这种摆脱了尴尬的面对面的网上谈话方式，颇受学生欢迎。
　　现在多数父母对子女宠爱有加，很少进行爱心教育和挫折教育。作为一名班主任，更应该信任那些常犯错误的学生，如果把平时师生间的你训我服，变为你爱我敬，以真诚的爱心，在网上班级进行有文化，有品味的交流，教育的效果会更理想，更重要的是更会使我们的学生懂得德者得也，从中悟出做人之道。
　　做学生的良师益友，是师爱的真实流露，这份爱更是教师敬业，修养，乐于奉献的一片赤诚。教师是人类文化的传播者，对人类社会的延续和发展，起着桥梁作用，十七世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯曾经讲过，“我们对国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好，更伟大的呢？”翻开中国数千年历史，你会发现善良的人们，历来把“教师”与“天地君亲”供奉在一起，视为崇高而神圣的。因为教师是“传道、授业、解惑”的使者。几千年后的今天，当人们把教师当作“人类灵魂的工程师”，称它为“太阳底下最光辉的职业”时，它的内涵就扩大了，它还能承担塑造人的理想和品德，培养适应社会发展的能力，培养顽强的能力和健康的人格的重担。教师面临的也不再是“个人尊严”下的绵羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭宠坏的一代。他们单纯、幼稚、热情活跃、生气勃勃。因此，他们不喜欢“读死书”，“死读书”的老古板，不喜欢讲道理式说教，严厉有余，活泼不足的修道院里的“嬷嬷”。他们是幸运的一代，赶上科学技术突飞猛进，社会高速发展的改革时期，因此，他们不喜欢像老母鸡呵护小鸡那样小心有余，大胆放手不足的“老阿姨”。他们喜欢的是时刻想着学生，尊重学生，了解学生需要，注意与学生交流感情的老师。他们喜欢的是对学生真诚、坦荡，能得到学生真心与信赖的老师。基于这种理解，我在网上班级管理中，注重人文情感因素，与学生平等交流，寓教育于轻松愉快中，效果比促膝谈心来得要好。有一个学生生性腼腆，平时不太说话，她在网上对我说：“老师，我很苦恼！我现在正在受着情感的煎熬，因为我不可救药地爱上了一个人，我的学习已经受到了严重的影响！老师，我是不是很坏？我该怎么办？”我对她说：“你这个年龄，是最多姿多彩的。喜欢一个异性，说明你已不是一个混沌无知的少年，你成长了，你有了自己独立的感情了，这并不可耻，也不可怕。这是每一个正常的人都必须走过的一段青春路，是身体、生理的正常发育所致。但是人不仅仅是情感的动物，人的伟大之处，是因为他有理智，他可以用理智驾驭自己的情感，使情感不致过早发酵，那样，酿出来的生活之酒，将会是苦涩的。”
　　“在老师和父母的眼里，你还是一个孩子，而在你自己丰富的内心世界里，你却是一个情窦初开的小青年。你苦恼，说明你有责任感，对学业，对前途，对感情，你有一种神圣的职责，所以你不想过早挥霍自己珍贵的感情。这很好。但你又遏制不住地要去想他。这使你痛苦不堪，你向老师伸出了求救之手。其实，解铃还须系铃人。是你自己在心中缠上了这一个结，你只有依靠自己坚定的信念与坚强的决心，方可解开。你是一个聪明的孩子，老师相信你定能战胜心魔，阳光一定可以重新照临你纯洁无暇的心空！”看了我的回答，她良久才打出一行字来：“老师，我从现在起努力的学习，还可以赶上来吗？”我回答说：“你是一个聪明的女孩子，你也曾是一个好学上进的好学生，可是，随着年岁的增长，你的好学上进也随着岁月的流逝而被冲淡。现在，你能这样地问老师，老师从心底里为你感到高兴，请你相信自己的能力，也请相信：亡羊补牢，犹未为晚！送你一句话：抓紧每分每秒，方能迎头赶上！”后来她真的放下一切包袱，努力发奋，成了一个好学生。
　　三、营造良好班风，督促、帮助学生，做学生的良师
　　作为一个学生，他有归属、情感、自尊、成就、发展等五个方面的需要，其中的成就需要是一种内在推动力量，推动着学生奋发努力。每个学生都有成就需要，但强弱不同，因而推动力大小不同。心理学家洛厄尔以学生为被试的研究表明，成就需要强的被试，在学习中不断取得进步，而成就需要弱的被试进步就不明显。这就要求班主任应尽可能地提高学生的成就需要。我班上有个叫陈志华的学生各方面原来不错，却一度全面滑坡。经谈心了解到他的思想根源是：反正我也到不了上游，就这样了。我深入浅出地给他讲了人的大脑用进废退、人的学业不进则退的道理，最后说，你就“哪样”了？你究竟该哪样，全看你自己了！这样强化了他的成就需要，他又拼搏向上了，被同学们评为阶段性拼搏状态最佳者之一，学业成绩也大幅度上升。上学期已上升到班级第五名。
　　马斯洛说，人的最高需要是“自我实现的需要”。就学生而言，就是“发展需要”。因为他们尚未成人，其全部行为活动的意义在于德智体的全面发展。每个学生都有这种需要，他们都希望在集体中体现出自己的价值，发挥自己的潜能，使自己不断成长。这正是班级管理者可以最广泛地激发学生的积极性，使学生健康成长的心理根源。当学校刚刚确立分层教学时，被分到三班的学生普遍都有一种被遗弃的感觉，在心里下意识地就把自己看成了最差班的学生。很长一段时间，学生们都表现得垂头丧气。针对这种情况，我召开了几个专题班会，激发学生的自信，激励学生上进。除此而外我还做了以下几件事：1、利用典型案例塑造学生信心；2、讲解名言警句激发学生信心；3、介绍学习方略指导学生增强信心。经过一段时间的努力，班级面貌终于有了明显变化。在班集体建设的各项活动、各项工作的展开中非常需要一些具有各种才能的学生，作为老师的得力助手。所以我常跟我的学生说“天生我才必有用”，每一位学生身上都有特长，都有可用之处。作为班主任，我们就是要让每一位学生都发挥自己的才能，使他们在不断地发挥自身才能的过程中潜移默化地增强自信心，完善自我，为班集体建设打下人才基础。经过我不断的鼓励与鞭策，我班的学生增强了自信心，在学校“五四艺术节”文艺会演中，他们自己创作、编排了一个舞台剧《天生我才必有用》，获得广大同学的认可。被评为优秀节目。我班的黄伟勋同学参加市中学生运动会获得标枪第一名，110米栏第三名；丘丽婷、黄艳媚参加第三届“中华杯”全国中小学生作文大赛荣获优秀奖。
　　从接手时的一个连连重大违纪的班级，走到今天的文明班标兵，我们三班走的是一条曲折、坎坷的道路，这段不平常的经历，让我和我的学生都懂得了只有自信才可以走好人生的每一步，只有点燃心中的自信之火，才可以走出人生的辉煌！这段不平常的经历，尤其让我懂得了只有用爱心才能赢得学生，只有对学生洒以甘露，施以爱心，学生才可能健康成长；只有构建真挚和谐的平台，班级才会呈现积极向上的氛围，班级与学生才会朝着健康向上的方向前进！