第21节：思维能力的培育
第21节：思维能力的培育
人是思维的动物。
思维能力是一个重要的、核心的能力。
６.２思维能力的培养
然而，我们不可能把这种智力直接给予孩子。比如，我很聪明，我直接把自己大脑里的东西掏出来，放进孩子的大脑，是放不进去的。
不管家长多么聪明，也不可能做到这一点，把自己的聪明直接给予孩子是不可能的。它只有通过一个过程、一个方法使孩子自己成长起来。
这个过程其实与记忆力和观察力的培养是一样的。也要通过观想、描述确立法，通过暗示法，通过欣赏、夸奖、鼓励、榜样法，培育孩子在思维方面的向上积极性、兴趣、自信、注意力和毅力。这些积极性的逐步建立，能使孩子的思维越来越主动，越来越喜欢思维。
婴儿时期的兴趣是最初的出发点
婴儿时期的兴趣是培养思维的最初的出发点，对于兴趣牵引下思维的每一点肯定、欣赏，不仅发展其兴趣，也同时建立和发展了孩子在思维方面向上的积极性，也就是争取奖赏的积极性。
什么意思？
要从小培育孩子动脑筋想问题的兴趣，兴趣是很好培养的。一欣赏、一夸奖不就有了吗？你夸奖他：这个孩子真爱动脑筋，这个问题想想为什么？孩子回答了问题，你怎样反应呢？哎呀，你脑子真灵，想得真好！家长有欣赏、有夸奖，孩子就有了思维、动脑筋的兴趣。
从对兴趣的培育，慢慢引向思维的向上积极性。他脑子越动越想动，思考得越来越深入，自己也就越来越聪明。再通过你的描述、暗示、欣赏、夸奖，思维方面的向上积极性就起来了。
在思维方面对自信的培育、对注意力的培育，自然而然就会在这些基础上产生。而对思维的毅力也需要通过描述、暗示、欣赏、夸奖的方法逐步建立。
培育孩子思维方面的五种积极性
思维能力的培育其实同观察力与记忆力的培育本质是一样的，要培养孩子思维方面的五种积极性。
同样是用描述、暗示、欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法。
当孩子表现了思维方面的不自信、不积极、没兴趣、没有高目标的时候，用逻辑中断法来否定他的消极方面，同时用比培养观察力、记忆力更有效的方法调动孩子。
目的是使孩子追求聪明，追求思维的高水平，追求动脑筋的高效率，要让孩子有热烈的追求。
成功者的一个重要特征
所有获得成功的人有一个特点，就是在思维方面有热烈的追求倾向。
可惜很多人物研究没能深刻地阐释这一点。
一个人为什么能够成功？我们发现，人在思维方面有热烈的追求，追求思维的创造性，追求思维的高效率，这是成功的重要特征。
不单是追求，还喜欢思维。马克思不是讲过吗，思想是幸福，思维是最大的快乐。
６.３让五种积极性都达到热烈的程度
要培养孩子喜欢动脑筋，喜欢问为什么，喜欢探索，喜欢各种各样的智力测验。在思维方面具有浓烈的兴趣。
要使孩子对思维达到热烈的程度。
在此基础上，要让孩子相信自己聪明，脑子好，相信自己有出色的思维能力，相信自己的探索能力，相信自己在这方面的智慧。
同时，在思索的时候，善于注意力高度集中，即通常所说的抗干扰能力强。
很多科学家，学问家，不管环境多乱，当他埋头于自己的研究时，他可以对身边的一切置若罔闻，不受干扰。这叫注意力集中。
同时在思索方面有毅力，愿意百折不挠地思索困难问题，不怕失败，愈挫愈奋。当思维达到一种境界的时候，就不怕困难，愿意遇到难题，愿意思索。越思索越兴奋。
当思维方面的五种积极性都达到热烈的程度时，孩子的思维能力肯定是非凡的。他对思维有热烈的兴趣，热烈的追求，而且不怕困难，越难的问题越想思维。自信的同时注意力又能集中，他的思维能力肯定是越来越出色的，对此你可以放心。
６.４重要的是创造性思维的培育
在思维能力方面首先要强调的，第一，是思维能力的全面培育。
逻辑思维，推理，问为什么，解答问题，探究，智力测验。
形象思维，讲故事，描述画面，音乐，绘画，舞蹈，文学，书法，等等，都要培育。
第二，特别重要的是创造性思维的培育。
一定要允许孩子特别是比较小的孩子敢于异想天开，就像爱迪生似的，小的时候好像成绩不太好，喜欢到处写写画画。其实当时的老师不理解，他的乱写乱画中肯定有很多稀奇古怪的想法，其中有些想法和他日后的创造有关，是儿童创造的意识和冲动。他也可能画一个想象中的电话，也可能画一个想象中的灯泡，都是说不定的。只不过成年人不理解他。
孩子脑子里的图画，孩子的许多奇思怪想，可能预示着未来社会可能的发明与创造。
永远要夸奖孩子的想象力
一个人的思维中最可贵、最天才的成分，第一就是想象力。
任何在世界上能够做出一点成功事业的人，他的想象思维必定是比较发达的。
要鼓励孩子的创造性思维，要让他敢想，永远要夸奖孩子的想象力。
想象也许是现实中不存在的，但想象的本质就是创造，想象的过程已经是创造。如果再把它变为现实就更是创造--为人类社会所承认的创造。