32、写作要避免的一些毛病

选自《写作泛谈》（《认真学习语文》上编，北京出版社1983年版）。

王泗原

写作要避免一些什么毛病，光这样笼统说，不具体。所以搜集了一些例句，分别说明。毛病是哪一种，可以大致地分一分，但是不能截然划开，因为有的是互相联系的。比如，第一类是用词不当，第二类是表达不清，用词不当也必然会表达不清的。所以大致地分一分，只是为了讲起来方便。

第一类的毛病是用词不当。

〔例一〕李时珍读了几年书？……共读了二十四五年书。

这句话不妥当的地方不止一处。说“读了二十四五年书”，既不能表示在学从师的年数，又不能表示读书研究的年数。本来说读了几年书，习惯上是表示在学多少年。读了小学，我们说读了六年；读了中学，我们说读了十二年。私塾时期，学生从师多少年也是这样说的。说“读了二十四五年书”并不能表示在学年数。谁也不会在学二十四五年。就读书研究说呢，李时珍这样的植物学家和医药学家，他读书是一辈子的事。所以这个说法很不准确。还有，原文的问句说“读了几年书”，“几年”这个说法不当。即使有的地方不管多少年都说“几年”，但是普通话不这样说。这句话是作者的设问，作者要说出读了二十四五年书，那么设问就应当说“多少年”。大凡说几年，总是不超过十年。因此，说李时珍读了几年书就不妥了。要是我们看到一个壮年乃至老年的人，问他说“你几岁了”，那不是可笑吗？

〔例二〕北京的茶馆茶室，起源于何时是不考了。

这句话从行文的意思看，作者是要表示茶馆跟茶室是两种大小不同的卖茶地方，茶馆大些，茶室小些。但是在这里，应当概括而不应当分开。不然，如果还有别的名称，难道还用得着一个一个地写吗？现在北京的饭馆有这么一个分等级的叫法，有餐厅，有饭庄，有饭店，有饭馆。我们需要说吃饭的地方当然只说“饭馆”便行了。这句话的“不考了”，是用错了的，大概是作者不了解从古文转到白话必须先明白古文。这句话是说查不清北京什么时候开始有茶馆的。应当说“不可考”或者“无考”。“无考”一般用在事情久远，缺乏资料的情况下。这句话里还是用“不可考”好。“不可考”的“可”字表示这句话的主语是在被动地位。

〔例三〕团团雾霭。

用这个形容语，大概想把文字写得文一点。故意追求文一点，就坏了事。“霭”这个字，白话里是不说的，说了谁也不懂。“霭”是一种云气，并不是雾。雾是潮湿的，可以沾湿人们的衣服。霭就是远远望得见的云气。不宜用“雾霭”。雾就是雾，云气就是云气。雾霭两个字摆到一起，实在费解。另外，在“雾霭”前面用一个“团团”来修饰也不准确。雾是一片迷蒙，没有一团一团的。

〔例四〕人们惊诧地看到：新中国……年轻一代正在茁壮成长。

这句话说的是新中国年轻一代正在茁壮成长。大概作者要表示成长得快，成长得好，表示惊人，用了“惊诧”，这就不对了。“惊诧”是意外地感到惊讶，用在一种不应该出现的事情竟然出现的时候。新中国年轻一代茁壮成长，难道是不应该出现的吗？如果要形容人们看到年轻一代成长得快的惊异，可以就用“惊异”。（鲁迅有一篇《“友邦惊诧”论》，同志们读一读，可以明白“惊诧”的用法。）

〔例五〕适时防止（螟）。

用“适时”来修饰“防止”，虽不能说是错，搭配是不紧密的。应该说“及时防止”，或者说“及早防止”。“防止”是指事情发生前采取的措施。发生前，就不好用“适时”了。

〔例六〕以……之年，还要求解决组织问题。

“解决问题”的说法滥用，已经是现在社会的流行病了。不是“问题”也要用“问题”这个词。这个例句说的“解决组织问题”实际就是入党。入党这件事怎么能说是“问题”？怎么能说是“解决组织问题”？这样，说明思想上就没有作为政治要求，革命要求，而是作为一个问题来解决的。

〔例七〕他的曾祖父、祖父、外祖父、外祖母、父亲、母亲和他两周岁的姐姐都健在。

这句话里的“健在”用错了。“健在”实际上是“还没死”，是委婉的说法。“健在”这个词，用起来有限制。第一，要看年纪。这篇报道写的是一个婴儿的情形，如果说这婴儿的曾祖父还健在那还可以；说他祖父，用健在就有问题；说他父亲、母亲，甚至两周岁的姐姐还健在，就太不近情理了。第二，这个词不在当面与对方交谈时使用。我们不可以问一个人，“你父母还健在吗？”这等于说“你父母还活着吗？”这样，太不像话了。

〔例八〕表彰先进工作者。

这句话里的“表彰”是一个词义正在变化的词。“表彰”跟“表扬”本来是有区别的。对好人好事的宣扬用“表扬”。如果是死去的人，他的好言行或是功绩湮没不彰的，现在宣扬起来，就用“表彰”。现在有一种风气，放着现成的词不用。却要抓个大词来用，以为不这样就不够。就这样，放着“表扬”不用，用“表彰”了。本来词义的发展变化是必然现象，“表彰”的词义变一下，不好就认为错。不过一面放着一个有用的词“表扬”不用，一面又使本来要用“表彰”的地方无词可用，总是一个损失。我们的语言本来具有精密的特色，把有区别变成无区别，是不符合词义发展的原则的。

第二类的毛病是表达不清。

〔例一〕已于二十日下午二时半乘专机离开仰光抵达北京。

这句话表达不清。事实是某外宾于二十日下午二时半到达北京。作者没想清楚。大概为了省事，把“离开仰光”也写到一起。同一时间又离开仰光又到达北京，当然不通。这句话是不是可以改为“二十日由仰光乘专机，下午二时半到达北京”呢？

〔例二〕这样……可以争取居室有较大的集中活动面积。

这句话里的“争取”就全句的要求来说是表达不清的。怎样争取，是不明白的，使人无法推测用什么办法才能达到这个目的。前面我没引的话（用省略号）并没讲清楚“争取”的办法。

〔例三〕1962年和1964年分别赴香港和西欧演出。

这句话很是费解。是1962年赴香港，1964年赴西欧呢，还是1962年、1964年这两次，哪一次到一处、哪一次两处都到呢，或者这两次，香港和西欧都到呢？总之，不止一种可能，没法断定这句话的意思。凡是这种情形，还是分开叙述的好，不要为了省事合起来写。合起来写，仍然不能不用个“分别”的词，可是实际上“分别”不清。读者费再大的事也不了解你说的究竟是什么。

〔例四〕其中一半以上的人智力出现衰退，而其中四分之一的人智力衰退得十分严重。

这句话用了两个“其中”。第一个“其中”显然指总数之中而言。第二个“其中”就很含糊，让人摸不清这个其中是指总数之中呢，还是“智力衰退”的人之中。按情理猜想，第二个其中大概是智力衰退的人之中。要是这样，这句话该说：“有一半以上的人智力衰退，其中四分之一的人衰退得十分严重。”第一个“其中”不要，因为总数上文说了，只说“有一半以上”就明白了。只在“智力衰退”后面用一个“其中”，就明白表示是智力衰退的人之中。再省去第二个“智力”，只说“衰退得十分严重”，意思就联系得更紧。

从这样的例句可以看出，必须分开叙述的事就得分开叙述，不可轻易地并到一块。用词还要交代得明白。不然就会含混不清，使人不知道究竟是怎么回事。

第三类的毛病是重复累赘。

〔例一〕讲的是一个具体的人。

说“具体”，实在是多余的。“人”就是一个具体的概念。是看得见、摸得着的。人难道还有抽象的？说“讲的是一个人”就很清楚了。“具体”这个词现在也用得很滥。用不着的地方也用上它。还有把“具体”用作动词的，说“具体到”什么什么，反而使这句话表达得不“具体”了。

〔例二〕他（胡志明）亲自登钟楼、大雁塔。

这句话说的是胡志明到我国西安游览，登临了钟楼和大雁塔。作者用了“亲自”一词，很不妥当。作者大概是从胡志明是越南的领导人想起的。领导人参加什么活动，往往不亲自参加，而派代表参加。可是这里说的是游览，游览也可以派代表去吗？这个“亲自”一用，这说法就可笑了。

〔例三〕在地区与地区之间，尚存在公厕数量多寡不等的现象。

这句话的表达，又啰嗦，又不明白。作者要说的是公共厕所在一个地区建得多，另外一个地区建得少。这里最要不得的是“在……之间”和“存在……的现象”这两个格式。这一类的格式实在是说话写文章又啰嗦，又不明白的一个根源。可是现在很流行。这地区厕所多，那地区厕所少，是这地区和那地区的情形，不是它们“之间”的事。厕所是分散地建在这地区和那地区的“面”上，决不是建在它们“之间”的“线”上。偏偏要说“之间”，哪能明白？这是一。说“公厕数量多寡不等”也是不经考虑的说法，只顾用“多寡不等”这个古词语（白话不说“寡”）。只要想一下，就会想到这地区和那地区面积不会相等，居民人数不会相等，那“公厕数量多寡不等”是应当的，让它“等”反倒不合理了。这是二。“存在……的现象”实在是个没有用处的格式，徒然增加啰嗦。“公厕数量多寡不等”，就说这八个字得了，加个“存在……的现象”，还是“公厕数量多寡不等”。这不是没有用处，徒然增加啰嗦，又是什么呢？这是三。这句话本来就是说：公厕的间数，有的地区够，有的地区不能适应需要。还可以再简单些，说：有的地区公厕太少，不能适应需要。说了公厕太少的是有的地区，那不太少的就不用提了。

〔例四〕在他去世后，其墓碑上也刻着他生前自己写下的一段文字。

这句话，既然说了墓碑，就不用说“在他去世后”。或者为了照应上文，那也可以。这且按下不提。“生前自己写下”是多余的。写文章，当然是生前，也当然是自己。口授别人写那是特殊情形。这句话可以说：他的墓碑上刻着他著作里的一段话。

第四类的毛病是古词语的误用。

〔例一〕他们崇敬的、决心终身效尤的英雄人物。

“效尤”是古词语，这里用错了。“效尤”是什么意思呢？效是仿效，尤是过错。效尤就是照人家错的做。这里说的却是崇敬的、决心终身效法的英雄人物，应当说效法。说成效尤，恰把原意反拧了。这是由于不知道古词语的含义而用错。“效尤”这个词语，《左传》里就有了，出现不止一次。例如：晋文公时，诸侯朝晋，卫国不朝。到了晋襄公，伐卫。先且（音雎）居认为襄公不先朝王，是效卫，说：“效尤，祸也。”（文公元年）

〔例二〕但在法庭宣告无罪释放后，武某的党籍、工作、生活问题，以及王某利用职权打击报复等问题，均无人问津。

“问津”用错了。作者要说的是，什么事情都无人过问。“问津”原意是问过渡的地方。“津”是渡口。这个词语《论语》里就有了。后来把无人打听或无人要叫做无人问津。比如某种货物不受欢迎，没有人买，便可以用“无人问津”这个成语。这跟“无人过问”的意思是不同的。

〔例三〕稳压装置研制成功了，毁誉之谈却像一片毒云，弥漫在……仪表厂的上空。

这句话原意是说一个人研制稳压装置成功，却遭到别人的毁谤。作者把“毁誉”理解为毁坏人家的名誉，那是错的。“毁誉”是两个反义词组成的合成词。“毁”是毁谤，“誉”是称扬，毁誉就是“毁谤或称扬”。譬如一个人为了革命和工作，不计较个人得失，你说坏话我也干，你说好话我也干。这就是不顾人家的毁誉。而这句话里是说毁谤，用毁誉就错了。

〔例四〕……的未亡人。……的遗孀。

“未亡人”和“遗孀”常见于翻译文字里，用来说今天我国的人。不管原文怎样说，既是译成现代的中文，用来说今天我国的人，就是不对。这两个词指寡妇，是大家知道的。用这两个词要有限制。一是时代社会的限制。守寡是旧社会的事，现在时代不同了，没有谁叫妇女守寡。现在“守寡”这词语都不说了嘛，怎么还说遗孀，说未亡人呢？二是年龄的限制。说寡妇，说遗孀，总是在青年或中年。哪有说一个老太太是寡妇，是某人的遗孀的？三是说话者的限制。“未亡人”是寡妇的自称，早在春秋时就这样称了（见《左传》庄公二十八年，成公九年，成公十四年）。只是自称，不用来称人。新闻报道里说某人的未亡人，即使在旧时代旧社会，也还是不行的。

〔例五〕赤热炎炎……书香扑面。

这句话是似是而非的。天热，说炎热，说酷热，形容程度；说闷热，表示感觉。可是没有说赤热的，因为赤是颜色。《水浒》里有一句诗：“赤日炎炎似火烧。”赤形容日。说“赤热”，赤跟热搭不上。“书香”的香是比拟用法，不是真的香，它不能扑面。就是真的香，也要说“扑鼻”，不用“扑面”。

〔例六〕触及到。涉及到。否则事情就难办。

这是白话里用古语文的词而不知道避免重复。“及”和“到”重复了，“则”和“就”重复了。用“及”就不要用“到”，用“则”就不要用“就”。触和涉如果要用复音词，可以说接触到，牵涉到。“否则事情就难办”，可以说“否则事情难办”，或者说“要不，事情就难办”。

第五类的毛病是乱拆复音词。

〔例一〕没对上象。

〔例二〕考过试。考完试。

对象是复音词，考试也是复音词，不可拆开说。没找到对象，不可说成“没对上象”。作者这样写，也许是要表达说这句话的人没有文化，不了解对象是一个词。这样并不好，不规范。不宜宣传这种不规范的说法。例二“考过试”、“考完试”的说法不对，也是这个道理。

第六类的毛病是“被”字的滥用。

〔例一〕连续三年被评为北京市优秀……辅导员。

〔例二〕钢笔被弄坏了。

这两个例句，动词都是被动式。先说例二，例二说清楚了，例一可以不用多解释。这句话是非常别扭的。钢笔弄坏了，谁也不说“钢笔被弄坏了”。同样，像“碗被打碎了”，“文章被写完了”，你会这样说吗？我们的语言，动词的被动式并不要用被字。受动者这个主语不会误会成施动者。不会因为不用被字而误会钢笔、碗、文章是施动者。主语下面是及物动词，如果没有宾语，这个及物动词就是被动式，这个主语就是受动者。如果要把施动者说出来，用被字，说钢笔被他弄坏了，这个被是介词。即使是这样，有的语句还是不能用。可以说“碗被他打碎了”，但是不说“文章被他写完了”，而要说“他的文章写完了”。用被字的情形是这样，所以例一也不要用被字。

第七类的毛病是滥用引号和顿号。

现在，标点符号滥用不止引号和顿号两种，而这两种滥用得最厉害。

〔例一〕防止孩子“驼背”。

这句话里的驼背，用法没有丝毫特别，不应当用引号。

〔例二〕切勿“泼街”。

〔例三〕便道成了“小冰场”。

街道上泼水，叫泼街，这是语言里很普通的用法，不应当加引号。地上一大片冰，叫它小冰场，是个夸张的说法，也不应当加引号。语言里修辞现象很多，没有加引号的道理。

〔例四〕企、事业单位。

〔例五〕十三、四天。十六、七岁。

现在有一种风气，名词喜欢省，两个名词喜欢并，不问清楚不清楚。并了又加上一个顿号。这是有意使语言不清楚，很不好。本来是企业单位和事业单位，简成“企业事业单位”也就罢了，却非写成“企、事业单位”不可。不是有意使语言不清楚吗？“十三四天”是说大约十三天或十四天，“十六七岁”是说大约十六岁或十七岁，却非写成“十三、四天”、“十六、七岁”不可。这样不但念起来拗口，而且把不是并列的关系变成并列的了。加上这个顿号，连原意都变了。标点符号虽不是文章本身的事，可是标点不对，也会影响文章的意思，甚至闹笑话，捅漏子。我们必须留心。

第八类的毛病是读音不准确。

〔例〕强（平）令这些社员。漫漫（去）长夜。

例子是广播中听到的，强字念成平声，漫漫念成去声。勉强、强迫的意思，强字应当念上声；强健、强大的意思，强字才念平声。漫漫应当念平声。像这一类的错，我们希望字典词典能够起规范的作用。

第九类的毛病是文章夹诗句。

现在有些报道文章喜欢插进两句五言七言的诗句，题目也是这样。这个风气不好，不朴实，也使文章的格调不协调。而且大都不成其为诗句，念起来还特别难听。

〔例〕江水悠然去，山峰巍峨来。

这就是不成其为诗句的。先就意思说，“悠然”是自然的、悠闲的样子，用来形容江水的去显然不确切。“山峰巍峨来”，山峰怎样来法？又怎样巍峨而来？实在是难理解。再就声调说，第二句连用了五个平声字，平平平平平，念起来就像敲鼓每一下都敲在边上一样，声音全是哑的，不成节奏。诗句平仄搭配，轻重协调，念起来好听，或者说有音乐美。写文章，或者做题目，最好不要去凑诗句。如果你爱用，就希望讲究一点。

写作要避免的毛病就讲这些。不避免这些毛病，写作就不能好。

阅读指要

作者是语言修养深厚的学者，有极强的语感。他在本文中指出的写作中的九类毛病，列举的一些病例，在有些人看来有的也许是“鸡蛋里挑骨头”，不必如此较真。但只要你仔细一想，就觉得作者讲得真有道理，不由得不佩服。

对这篇文章，要认真仔细的逐字逐句精读，读一遍不够，要多读几遍。不仅要理解作者对病例的分析，而且要学习作者分析病例的角度和方法。

应当养成学生自己修改作文的习惯。两种作文特别适宜于发还自改，改后再交。一种是写得潦草马虎，不太用心的作文：卷面很乱，有许多不当有的错别字，不当有的病句和不合事理的话。这种作文不能接受，可以批一下，用符号指出那些不应有的错误，发还自改。一种是写得好的作文：文字清通，没有什么错误，并且有一定的意境，只是发挥得不畅，或者还有某些缺点。这种作文可以用批语建议一些改进的办法，发还自改，这样倒可以使学生得到更大的启发，受到更多的锻炼，因而提高进步得更快。对于基础好、喜欢作文的学生，这比替他修改更能满足他的需要。有些作文，可以三番两次地发还自改。间或可以这样办：学生交了作文，先搁起来，搁上一两个月再发还学生自己去检查，修改。学生自己发现了一两月前作文里有某些错误和缺点，自己修改了，而老师肯定了他的修改的时候，学生将会清楚地看到自己的进步，增强学习的信心，并且巩固了学习的收获。

（选自张志公《谈作文教学的几个问题》）