如何引导小学生多读书，读好书
如何引导小学生多读书，读好书
《语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书，好读书，读好书，读整本书。”因此，必须指导学生自主地进行课外阅读。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
所谓“课外阅读的自主性”是指阅读主体根据自身的需要自主选择课外阅读的方式，在阅读的过程中，自主选择方法，自主吸取、加工信息，获得阅读的主体感受。自主性越强，学生课外阅读的面越广，接触语文材料的量就越多。课外阅读能有效地弥补课内阅读之不足，拓展学生的知识面、陶冶性情，形成综合的语文能力，对现时及将来的语文学习起较大的促进作用。
小学中高年级学生，已经具备了一定的阅读能力，如何引导学生多读书，读好书，培养学生课外阅读的自主性，显得相当重要。
一、自主营造读书的良好氛围
课外阅读必须有一定的物质保证，让学生自主营造读书的氛围，会有效地激发学生阅读的积极性。
1自主动手开辟“班级图书室”。引导学生自主进行管理。民主选举班级图书管理员、小组图书馆理员，共同商讨图书管理制度，形成一套借书登记、还书记载、护书公约等规范的管理程序。自主管理的模式激发了学生读书的热情，也充分发挥了同学们的创造性。在管理的过程中，针对一些管理的缺陷，出谋划策、及时调整，使管理最优化。
2.自己动手设计“小书房”。家庭良好的读书环境对于学生的成长是非常重要的，鼓励学生在家里创建自己的小书房，为自己营造一个“读书小天地”。根据自己的爱好，布置自己的书房，如在墙壁上挂上自己喜欢的名言，或画上自己喜爱的画，挂上自己亲手制作的小玩意儿，订上一份自己喜爱的读物，买些自己感兴趣的书籍，自己动手给书籍编号……让孩子们在亲手设计的小天地里享受读书的无穷乐趣。
二、自主选择课外阅读的方式
1.鼓励学生根据自己的爱好选择适合自己的课外阅读的内容。学生是课外阅读的主体，必须尊重学生个体差异和不同的阅读要求，尊重学生的生活经历和体验、审美经验、个性特点及认知水平，使课外阅读成为个体的需要。平时的阅读，放手让学生去选择，让童话故事、科普小说、民间故事、寓言故事走进学生的生活。在指定性的课外阅读上留有选择余地，如学过了《草船借箭》一课，要求学生讲一个三国故事。
2.一般来说，读完一本书做读书笔记可以写主要内容，摘抄好词佳句，写下主要收获、读后感想等。让学生根据自己的阅读感受来定笔记的项目。
3.在阅读的方法上，教师予以适当指导，学生可根据阅读需要，自主选择。
此外，课外阅读是一个宽泛的概念，它不但包括一些报刊书籍的阅读，也包括网上浏览，阅读电子报刊，听广播、看电视等，积极鼓励学生通过各种方式进行课外阅读，做到动静搭配，劳逸结合，多种方式的阅读交互运用，有效地扩大阅读面，提高阅读效果。
三、自动选择展示成果的方式
定期举行阅读成果交流是激发学生积极阅读的不竭动力。课外阅读是个性化行为，由于学生阅读的内容、方式不一样，对阅读对象的感悟也不一样，因而交流成果的方式也就不尽相同，积极鼓励学生采用不同方式展示自己的阅读成果，符合学生阅读个体差异，因而使学生自主性大大提高，常见的方式有以下几种。
1.读书心得交流。即大家聚在一块根据自己的阅读内容谈自己的阅读体会，要求大家各抒己见，鼓励发表独特的见解。
2.读书故事会。小学生非常喜欢童话故事、神化故事、寓言故事等故事书，举行故事会，让学生把自己印象最深刻感受最深的感受讲出来，不仅能加深阅读的印象，而且能很好地发展学生的口头表达能力。
3写体会。把学生的作文打印出来投稿，通过发表文章激发学生读书的热情。
培养学生课外阅读的自主性，能满足学生的心理需要，尊重学生个体差异和独特感受，让每个学生获得成功的体验，激发学生对课外阅读的浓厚兴趣，使学生如小鱼畅游在知识的海洋，小鸟飞翔在广阔的蓝天，欢畅无比。