学生教育犹如‘灯学’
学生教育犹如‘灯学’
如果允许我以“灯”来作比喻的话，从事教学多年，我发现学生可以趣分为四大类。
第一类是“灯火灿烂”型。
这类学生的脸，不折不扣就是一盏“聚光灯”，教师一走进课室，他们立刻便成为被注意的亮点。他们是教师求之不得的良木，易雕、好雕，最为重要的是，他们愿意被雕、喜欢被雕。上课时，精神集中、领悟力强，双眸永远炯炯有神。
这种类型的学生，犹如善于掌舵的船长，清清楚楚地知道自己要驶向哪一条人生的航道，所以嘛，不管教师分配多少作业，他们都会绞尽脑汁地做、倾尽全力地做，求新意、求创意，百尺竿头更进一步，绝不允许自己在原地踏步。至为关键的是，他们了解，做一份完美的作业，不是为了炫耀，也不是为了竞争，而是为了自我的充实、自我的成长。
“灯火灿烂型”的学生，他日成长后，可能就会成为海上其他船只永远的“导航灯塔”。
第二类是“灯火朦胧”型。
这类学生的脸，朦朦胧胧、暧暧昧昧，好似街灯在昏浊的暮色里不情不愿地散发出来的那一圈土黄的光晕。他们没有主见、没有创见，人云亦云、邯郸学步。在学习的道路上，他们永远机械刻板地张开着大大的嘴巴，等待教师把准备得妥妥当当的“饲料”一匙一匙地喂给他们吃。最糟的是，他们不反刍、不消化，只一味“囫囵吞枣”，吃进去的是草，吐出来的，居然也是“一成不变”的草，即连那草的形状和颜色，也没有一丁点儿的改变。
“灯光朦胧”型的学生，他日成长后，就只能成为别人工具箱里一颗备用的小灯泡。
第三类是“灯火闪烁”型。
这类学生，脸庞时明时暗，就像是闪闪烁烁、明明灭灭的灯泡。他们重感情，轻理智，往往喜欢意气用事，行事优柔寡断。在学习上，他们没有明显喜欢或讨厌的学科，只有明确喜欢或讨厌的老师。碰上顺眼的老师，他们便斗志昂扬；遇到碍眼的老师，他们便彻底放弃，任性地由着自己的情绪来操纵自己的前途。
“灯火闪烁”型的学生，他日成长后，或许会成为一颗不具口碑的“无商标灯泡”，滞销；然而，然而呀，一旦碰上伯乐，他们便会摇身一变而成为独树一帜的另类灯泡，在市场上独领风骚。
第四类是“灯火熄灭”型。
这类学生嘛，最复杂、最棘手、最难揣测，也最难应付。一张脸，阴阴霾霾、暗暗沉沉，好似被风雨摧残而坏损的一盏墙头灯。十七岁，却像足了七十岁，双眼睁着，宛如失明；双耳竖着，宛若失聪。上课时，他就好像一堆被暴雨淋得透湿的木柴，教师拼命煽风点火，却无法燃起他半分学习的热忱。他不捣乱，但如入定老僧，左右两耳都贴了“此路不通”的标签；他不做作业，一催再催而交上时，却是敷衍塞责地做得乱七八糟的。
导致灯泡熄灭的原因不胜枚举，也许，家有暴力倾向的亲人或者父母的婚姻面临破裂；也许，他本身碰上了难以承受的打击或者个人的感情世界出了岔子，等等等等，不一而足。
“灯火熄灭”型的学生，是教师的“劲敌”。动手修理嘛，有时不但于事无补，说不定还会触电哪！然而，任由它去，它绝对难以重现亮光。所以，教师一定要抱着“沙滩救海星”的心态，随身携带一个“百宝箱”，随机应变，见机行事。
总的来说，让“灿烂的聚光灯”变得更为明亮，让“朦胧的街灯”大绽亮光，让“闪烁的灯泡”亮度稳定，让“熄灭的墙头灯”恢复亮光，是教师永远的挑战。
“教师”有别于“教匠”，正因为他们日日面对挑战而又时时乐于接受挑战。
开学之际，愿以此文与所有老师共勉。