由“成绩单”被撕引起的思考
由“成绩单”被撕引起的思考
这是发生在上学期的一件事，为了响应区教委号召，备战2008年中考。我校对毕业班实施了月考制度。为了鼓励大家上进，我把每次的月考成绩，都按分数的高低排出名次，张贴在教室的后墙上。结果，令人出乎意料的事发生了，成绩单贴了一次被撕毁一次，我非常生气。心理暗暗的思忖着，我一定要抓住“凶手”，非给他点颜色看看不可。
这天，成绩单又公布了，等学生放学时，我悄悄的来到教室，果然发现有一个叫李杰的男生站在成绩单前。他发现我来了，立时脸红了，一句话没说，匆匆背起了书包，三脚两步跑出教室。再看成绩单，又被撕毁了。这个“案”显然是他做的。我当时真是气急了，真想把他拉回来。狠狠的整治他一下。冷静下来一想，这个学生平时表现也不错，咋会做这事呢？看起来我不应该简单从事，一定先让自己心情完全平静下来再说。
过了两天，我才单独找他谈话。这个学生还算诚实，并没有给我绕弯子很快就承认了事实，并说明了原因。原来，他的学习成绩差，成绩老排在后头，感到丢脸。于是，我语重心长地问道：“既然如此，为什么不奋起直追呢？”他红着脸说：“我是想把成绩赶上去，但我的基础太差了，课后练习题都不会做。”接着，我又很关心问道：“既然不会做，为什么不问老师和同学？”这时他有点哽咽的说：“这样简单的东西我都不会，怕老师同学笑话我。”问到这，我没有再问下去，怕伤了他的自尊。于是，说了几句安慰他的话，就让他回去了。
原因找到了，但对这位学生我不能不管呀！于是，在今后的几个月的时间里，我采取了一些具体的措施帮助他进步，先是向他说明向人请教不可耻的道理，而后在适当的场合表扬他的点滴进步，增强他的信心。没过多久，这个学生的成绩由排行老末而进入中等行列。
这件事虽然过去了，但却给我留下了深深的思考。为了掌握学生的学习效果，进行适当的考试是必要的，把考试成绩排列一下，使老师心中有数，以便进一步做工作，也是必要的。但公布学生的名次，特别是经常公布，这种办法是不应提倡的。原因很简单，学习成绩好的学生看了名单高兴，而学习成绩不好的，看了名单不高兴。这样做不但会伤害学生的自尊心，而且会挫伤学生学习的积极性，弄不好还会造成师生之间的敌对情绪。真可谓弊大于利也！
除此之外，这件事还让我懂得了一个道理：即老师在面对问题学生时，一定要冷静处理，三思而后行，对症下药，给学生留足面子，否则就会功亏一篑，甚至会给自己带来大麻烦，达到不可收拾的地步。因为学生的脸皮就像气球一样，越大越薄，老师只能保护他，不能碰破它，它一旦破了，你就会对他无能为力。特别是初三年级的学生，一方面表现为天不怕地不怕，调皮捣蛋，甚至“没脸没皮”；另一方面又表现为脸皮薄、心眼儿小，在众人面前怕挨批评，在女孩面前怕丢面子。如果他们有了错处，老师采取诚肯的态度，把他（她）找到没有第三者在场的地方，批评教育是比较容易接受的，相反，当众批评教育，会立即产生逆反心理，以抵抗情绪对付来自老师口里的任何一句话。李杰就是这样一位学生，由于我的诚恳、冷静、又给他留足了面子，他很快就接受了老师的批评教育。另外，学生这种爱面子的心理恰是他转变、进步的十分重要的内在心理因素。这个学生偷偷撕掉墙上的成绩单，这是坏事，是一种不好的行为，但在他的不良行为中我却看到了一种有利的因素：学生至少是不甘落后的。后来我就是利用他这种不甘落后的情绪激发他奋发努力，让这种情绪成为一个动力，就出现了好的结果。
由此可见，我们不仅要善于从学生明显的优点中发现积极因素，而且还要善于从学生的缺点、毛病中发现积极因素，把这些统统变为激励学生进步的动力。如能这样做，就可以推动占学生多数的中、差生们，在他们原来的基础上转变或进步。