温暖的力量
温暖的力量
北风和南风要看看谁能把行人身上的大衣脱掉，来比一比谁的威力更大一些。北风首先就来了一个凛冽寒风刺骨，他使出了很大的劲对着行人猛吹，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风来了，它徐徐吹动，顿时天地间风和日丽，行人因为觉得暖意上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
南风之所以能战胜北风获得胜利，很重要的一点是她巧妙地发挥了温暖的力量。作为一名教师，在平日的教学中如果能在恰当的时机用心运用“温暖原则”，相信也会取得神奇的效果。
孙楠是我所教班级中一个很“出名”的学生，不但学习成绩差，而且好多方面也表现很不好。上课铃响了，他悠哉游哉地站在教室门口打报告；上课开小差不听讲还属小事，时不时搞点花样，弄的周围同学不得安宁，甚至哄堂大笑，任课教师不得不停下来维持纪律；作业不交属于正常现象，偶尔交了，也是空白一片。前段时间，因为和班内一名同学闹矛盾，他组织了几个要好的“哥儿们”，瞅准时机在放学以后把那个同学狠狠地“教训”了一顿，因违犯校规校纪而受到了学校纪律的处分。由于各方面表现差，班内划分学习小组时，哪一个小组都不愿意接纳他，他成了“无组户”，班主任只好把他安排在了教室的最前排。
一天，我去给他们班上课，由于他坐在了最前边，所以他的一举一动都格外引起我的注意，让我一目了然。那节课，他连课本都没带，我要求同学们做笔记时，他只是拿着笔在一张纸上胡乱涂鸦……对于他的这一切表现，在课堂上我一句话也没说，只是在讲课过程中时不时用眼神关注一下他。下课后，我把他叫到办公室，“能不能告诉老师为什么上课课本都不带呢？”“学习没意思，我不喜欢学习，带不带课本都一样。”“其实，世上不存在天生喜欢学习和天生不喜欢学习的人，学习本身就是一件很枯燥的事情, 是一项艰苦的劳动，只有深入其中,才能体会到其中的乐趣。我们可以把学习比喻成一个吃核桃的过程，核桃的肉是美的，但如果不把坚硬的外壳打开是尝不到的。学习好的同学之所以能取得优异的成绩，是因为他们做到了很重要的一点：靠自己的意志和努力终于打开了核桃壳，尝到了核桃的美，体验到了成功的乐趣，学习兴趣也就建立起来了。因此对学习的兴趣是苦尽甘来，要经过刻苦的付出才换来的。现在你不喜欢学习，对学习不感兴趣，还徘徊在“核桃壳”的外面，没有品尝到“核桃肉”的美味。老师希望你从现在开始，从带好课本、听好每一节课、做好一道题开始，严格要求自己，循序渐进。一旦那层“核桃壳”被打破，品尝到成功的滋味和乐趣，相信你也会建立起学习的兴趣，喜欢学习。能不能试一试？”他轻轻地点了点头。“老师期待着你的改变。”
在那次谈话之后，我再去上课时，发现孙楠不但带课本了，而且还听得很认真，对老师强调的重点内容也开始及时地勾画、记录。下课后，我单独对他说“表现很好，继续努力！”在以后的课堂上，我有意识地把一些比较简单的问题交给他回答，渐渐地，他也开始主动举手回答问题，有时答错了，想明白后还会“老师，再让我回答一次。”有一次，上课前我走进教室巡视，发现他正坐在一个成绩很优秀的学生旁边认真地听他讲解物理题。上课后，我抓住时机及时地在全班对他进行了表扬：“孙楠同学近一段时间来表现很好，不但上课认真听讲，积极回答问题，而且课余时间也主动学习，让我们大家为孙楠同学鼓掌加油，希望他能越来越好！”在掌声中，他不好意思地低下了头，但我敢肯定：此时在他心底定有自豪与自信的波澜在涌起，而这波澜也必将给他催其向上的力量，引导他奋发向上，不断地完善自我！
温暖，可以是一个关注赞许的眼神，可以是一个肯定赞扬的手势，可以是一句赞赏鼓励的话语……她能消融学生心中的自卑、疑虑，唤起学生的自尊和自信。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。让我们每一位教师，在教学中用心运用“温暖原则”，给孩子们多一些关爱、鼓励与赞赏，少一些冷漠、训斥与打击，相信我们一定能浇灌出一片生机和葱绿，收获一个多彩、灿烂的春天！