浅谈如何建立和谐的班级管理模式
浅谈如何建立和谐的班级管理模式
和谐能产生美，和谐能产生动力、提高效率，因此和谐成为人们的一种追求。对于我们这些班主任来说，要取得教育的成功，就要在班级内建立起一种和谐的班级管理模式。而要在班级内建立和谐的管理模式就要从建立和谐师生关系；营造和谐班级环境；引导学生自主管理班级这三个方面做起。我认为建立和谐的师生关系是建立和谐的班级管理模式的核心问题。
我认为要建立和谐的师生关系，班主任首先要在思想上摆正自己和学生的位置，要明确：班级的主人是学生，班级是学生成长的天地，在这个天地里，在伴随学生学习成长的过成程中，班主任所担当的是引路人的工作。从这个意义上说，我觉得学生所生活的“班级”不应该再被称为“教室”，它更应该被称为“学室”。作为班主任也有必要让学生在思想上明确：他们才是班级的主人。只有当师生双方都找准了自己在班集体中的角色，“和谐”二字才有了基础，和谐的班级管理模式才有可能建立起来。
要建立和谐的师生关系，班主任在平时的工作中，必须把学生当成完整的、独立的“人”来看，充分重视学生的个性发展。在与学生交往的过程中努力做到：先作孩子的朋友，后作孩子的老师。平时要多注意感情的投入和积累，用一颗童心去走进孩子的心灵，比如留心一下孩子喜爱的卡通人物有哪些，孩子喜欢的明星都有谁，课余时间要多与学生一起聊天、一起活动、一起玩耍。在你逐步与孩子建立一种朋友式师生关系的过程中，你才会真正的懂得学生的喜好与憎恶，了解孩子的特长与不足，你才能有的放矢地让每一个孩子在班集体中各尽所长，而当学生的个性得以发展，当每一个孩子都能在集体中找到自己的位置时，他自然会信任你、尊敬你，把你当成他的良师益友，他才会和你建立起一种和谐的关系。此时，你的教育就已经成功了一大半。
此外，要建立和谐的师生关系，班主任还应充分理解并尊重学生的一些独特的、奇妙的，甚至是错误的想法。有些学生的思维方式时常和成年人不同。我现在所教的学生中有一个叫邹萃的男孩，他有时的想法就很让人难以捉摸，记得我在刚教他的第一天，他就表现出了他的“与众不同”，上眼操时，别的学生都在认真做，只有他在那里东摇西晃。我走过去对他说：“怎么不认真做眼操啊？”他说：“我多动症，从小就管不住自己！得有人看着我。”我一听，想了想，说：“那好，以后我监督你，行吗？”他说：“行！”我本以为这下他会认真做眼操了，可我走上讲台，转身一看，他又在那里东摇西晃，而且晃得更厉害了，我当时真是有些生气，可又一想：他毕竟是个孩子，就走过去说：“你怎么又不认真做操了。你不是让我监督你吗？”他却说：“我就是想试试你说话算数不！”说完，坐在座位上认真的做起操来。从那以后，只要我在班，邹萃都能比较认真的做眼操。我想理解和尊重学生的想法并不是说班主任放弃自己的责任而一味迁就学生，而是要让学生在班主任面前有一种人身安全感和思想自由感，不然，学生不愿对班主任说真话，和谐的师生关系从何谈起呢？教育又从何谈起呢？对学生来说，他们需要的不是声色俱厉的威严、不是喋喋不休的说教。他们需要的是能够理解、信任他，伴随他们成长的引导者。
一幅画的美需要色彩、构图等方面的和谐；一首歌的美需要旋律、节奏等方面的和谐。同样，教育要取得成功，就需要在班级内的师生之间、生生之间建立起和谐的管理模式。