众人拾柴火焰高
众人拾柴火焰高
一提到班主任，很多老师就头疼，科任老师往往只管自己这堂课上学生的学习、纪律、安全等。而班主任不但要管学生所有学科的学习，还得管学生的思想状况，生活情况，人际交往，家庭关系，生命安全等等。用一个时下比较时髦的词语来形容就是——保姆，因此，班主任的工作量比科任教师大了很多。这也是部分人（包括我）不愿意当班主任的根本原因吧。试想一下，如果科任老师能主动站出来帮班主任承担一部分事务，共同管理学生，那会大大的减轻班主任的工作量，同时，在学生心里也不会留下只听班主任的吩咐的观念了。
一、树立正确的育人观念，积极参与班级管理。
教师是人类灵魂的塑造者，担负着培养国家优秀人才的重任。能传授学生知识的老师只能称为教书匠，而重在培养学生良好品格的才是真正让学生记住一生的好老师。因此，我们每一位教师都应该树立正确的育人观念，主动参与到班级管理，对于学生出现的问题应主动地去了解和解决。对于不能及时解决的事情应及时和班主任取得联系，积极协助班主任解决。
二、配合班主任做好学生的思想工作。
初中学生正处于青春期，心理波动比较大，往往出现厌学、弃学的情况。而部分科任教师对这部分人听之任之，实在心烦的时候就大喝一声——“出去，找班主任去。”我认为这是很不妥的。首先，学生厌学你这一学科，这本身已说明学生对你不大认同，而这时你却把他往班主任那里推，无疑是给了他一个暗示——你没把我放在心上，我学不学对你不重要。初中生的逆反心理本来就比较强，这样做只会激起他对你的课堂更加反感；其次，这样做只能降低自己在学生心目中的威信，也给班主任加重了不必要的负担，毕竟《教师法》没有规定只有班主任才能对学生进行思想教育。由此，科任教师应该积极配合班主任做好学生的思想工作，用宽容的态度对待每一个学生，这样，既可以给学生一个积极的心理暗示，你是喜欢他的，爱他的。又能在班上树立较高的威信。
三、经常与班主任取得联系，保持管理思想的一致。
不同的人不同的生活经历，有不同的性格，因此，教育的方式方法也应因人而异，对于班上的特殊人物，特别是后进生，双差生，应根据他的具体情况采取相应的转化措施，作为科任教师应积极主动地关注这一部分学生，经常与班主任交流他在课上的表现，以利于找出最适宜的转化措施。并在落实转化措施时要与班主任的管理思想保持一致，不能出现一个朝前推，一个向后拉的局面。如一个性格内向的、自卑心很重的学生，班主任好不容易通过鼓励他，让他重建了一点点自信心，而你却不分清红皂白把他拿去和优生相比，批评他进步太慢，那班主任的一番口水就白费了。
班级管理是一项艰巨的工程，一个人的力量毕竟有限，俗话说“众人拾柴火焰高”，但愿我们每一个科任教师都积极地参与到班级管理之中，为班主任排忧解难，为打造良好的班风班纪贡献一分力量。