让学生的生命亮丽起来——班主任工作应重视情感教育

人的成长离不开情感的滋润。人接受的第一次情感教育是在吮吸母乳中接受的爱。随着年龄的增加,当接触的外在事物丰富起来时人的情感世界也有了更多的需求。而对于求知欲日渐增生的学生而言在成长中就面临着更多的困惑。传道授业解惑是老师的天职，可是如何解惑却是一个值得深思的问题。本人在几年的班主任工作中感知到情感教育应该是一把打开学生心门的钥匙。有时她可以像春雨润物细无声，像甘泉流入学生的心田；有时她像疾风暴雨激励学生奋发图强，快快成长。传统戏中的(三娘教子》就是用情感去教育人的成功范例。总之，班主任在工作中应该重视情感教育让学生的生命亮丽起来。
　　班主任要实施情感教育的前提是应该了解学生在学习成长中主要面临着哪些困惑。
　　一、升学、教育压力带来的困惑
　　每年一度的高考与中考的择校升学制度给中学生带来巨大的压力。竞争是存在的、是现实的，当然也是残酷的。大量的、长期的、单调的学习与学习的过程，使一些学生产生消极情绪，对高考与中考望而却步。一旦学习结果与期望值相去甚远，有些学生就不堪巨大的压力而悲观绝望．沉重的升学、教育压力挤掉了学生大量的发展个性的空间和时间，学生在这个年龄爱玩、爱动、好奇等是非常正常的，在面对这种发展个性的情感要求与被迫应付升学压力这一矛盾时，中学生往往不能兼顾。
　　二、时代的发展、文化的多元带来的困惑
　　社会的发展与进步源于科学技术的发展与进步。当今社会科学技术的发展日新月异，各行业、各学科知识间的联系日益广泛和深入。中学生生活中的绝大多数时间与空间是在学校，对飞速发展的社会和多元性的文化的接触和了解是片面的和间接的，特别是多元文化和飞速发展的社会给学生带来幻想空间与现实生后的矛盾使中学生难以理解。因此，大干世界给中学生带来不同程度的困惑也就不足为奇。
　　三、人际关系新矛盾带来的困惑
　　中学生生活在学校和班级集体当中，师生之间、同学之间的人际关系是客观存在的。特别在一个新的集体组建时，面对新老师、新同学、新的人际关系，每个学生都希望与别人融洽、自然地相处，希望别人在意自己、重视自己。而集体中的每个个体的差异是必然的，每个同学的性格、志趣、家庭等都不尽相同，这正如一棵大树上的每片叶子的不同一样。不在意或过分在意人际关系，中学生都会体会到这一新矛盾给他们带来的喜怒哀乐。
　　以上三点仅是笔者在班主任工作中感受较深的学生所面临的困惑。这些也代表着学生自身的发展在呼唤着情感教育。苏霍姆林斯基说过。没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的全面的智力发展。情感是认知发生的背景动力，对认知的发生、发展起推动和整和作用。教师要做的是尊重学生的情感，千方百计地唤起学生的情感，与他们进行情感的交流、沟通、应答，而不是将我们的情感意志强加于学生更不能以强制手段监控、阻碍学生的情感。那么教师在班级管理中应该具备怎样的情感教育方式呢？笔者有如下见解：
　　一、人格与学识
　　一个人格高尚，行为端正、办事公正、心地善良的班主任会赢得学生发自内心的爱戴；一个学识渊博、教法精湛、兴趣广泛、谈吐文雅的教师会令学生产生由衷的敬佩。学生会对这样的班主任心悦诚服，而这种身心的愉悦，是冰释他们情感困惑的良方妙药。学生的这种亲师情感一旦形成，就会使他们产生一种自觉的、积极的、健康的心理与情感。
　　二、了解与理解
　　了解与理解本身就是一种教育，是一种爱的方式。一个班主任如果对学生不了解或者了解程度不够，那么就谈不上真正的理解，就无法进行诚挚的情感交流与心灵的沟通。了解是感情的交流，理解能进行心灵的沟通，青少年在困惑中渴望别人的理解，及时的理解能溶化他们心中韵冰雪，能驱散他们心灵的疑云。班主任应全面了解学生，更应善于在学生的一笑一颦、一举一动中了解他们的内心世界，同时教师更应具有童心、爱心与耐心，要充分地理解学生，而不是指责与嫌弃。 
　　三、体语传递情感 
　　体态和语气起着传递情感的作用，它们往往能很好地补充与增强语言交流的作用。和蔼的态度会让学生感到可亲、可近；期待的目光、赞许的点头使学生受到鼓励；走到学生眼前，弯下腰去和他们说话，可以缩短师生的距离；适当的身体接触，如抚摸学生的头、拍拍学生的肩膀等，使学生感到温暖。这些都可以拉近师生之间的心理距离与情感距离。
　　四、给予与牺牲。
　　爱的本质是给予，给予别人自己就要做出牺牲。有的老师拿出自己并不多的工资为学生交学费、买书买本；有的老师无暇照顾自己的孩子，而在业余时间里为别人的孩子义务补课；有的老师拿出自家的衣物资助贫困的学生……课余的长谈与辅导，似春风化雨；物质上的帮助与给予，如雪中送炭；对特殊学生的适时的走访与探望，像雨后彩虹。班主任的这些牺牲与给予，让学生体会到亲人的温暖，真情的可贵。这些对学生形成健康的情感与正直的态度，有着直接的示范作用。
　　曾有学者研究现代师生关系时，摘录了一封两名离校出走的成绩比较好的学生的信。信中写道：
　　可敬的老师，请原谅我们的不辞而别。我们知道您爱我们爱的很深，可是我们却恨您。您为我们升学付出了多么惨重的代价，我们了解但不能谅解，因为您在牺牲家庭、牺牲自己的同时，也牺牲了我们。在您废寝忘食的教育下，我们没有了节假日，没有了星期天，没有了看电影、看电视、欣赏音乐的时间；同时也没有了感情，没有了个性，没有了思想。我们只是一群被您操纵的机器人。如果读书和牺牲是分不开的，那么我们宁可不要读书。
　　读着这封信，任何有责任感的教师心灵都会为之震颤。情感，在教育领域成为被人们遗忘的角落，正如心理学家郎格所描述的那样：“情感在心理学中居灰姑娘的地位，为了姐姐——“智慧”和“意志”的利益。她不被母亲所喜爱，却被驱赶出去，永远被抛弃。情感不得不寄居在心理科学的偏僻地方……”
　　“登山则情满于山，观海则意溢于海。”作为班主任，如果不能为自己的学生所取得的成绩而高兴、自豪；不能为自己的学生提供心灵的滋养，进行心灵的塑造，不能为自己的学生成长提供愉悦的环境、条件和舞台，那么，班主任的存在是没有多大生命价值的。”所以说，我们的教育所关注的应该是学生思想个体的生成与发展。缺少情感的教育是跛脚的教育，如果我们能够关注学生的情感世界，让我们的教育活动充满阳光、春风和雨露，使每个学生感受到我们教育活动那种祥和、温馨的氛围。当学生犯错时，班主任一个期待的眼神，说一句：“我相信你是无心的，你一定会改正的”。这胜似多少训斥与说教！当学生在困难面前退缩时，班主任一个期待的微笑：“去吧，我相信你一定会成功的。”学生也许就会战胜自己。当学生悲观、失意时，班主任一个期待的抚摸：“站起来吧，失败乃成功之母”。也许学生就会成为最终的成功者。所以班主任在工作中请多一些情感教育吧，让学生的生命亮丽起来。
　　参考资料：《素质教育理论与实践研究》《班主任新思维》