都是评语惹的祸
都是评语惹的祸
自从担任这个班的班主任，麻烦事就接踵而来，甲月月抽烟打架，乙周周旷课睡觉，而刘××竟然在作业簿中反唇相讥：“你不是我的伯乐，我也不是你的千里马！你太不了解学生了！”“是可忍，孰不可忍？”我强忍怒火，对他作了如实的纪录：
1、不遵守学校纪律，上语文课经常睡觉。成绩较差，语文考试勉强及格。
2、不爱劳动，逢周五连续两次不打扫课室，不倒垃圾。
3、2006年9月25日第六节自修课玩手机。
4、集体主义观念淡薄，不参加校运会。
几天后，余恨未消，决定好好教训这个不识好歹的家伙。
“为什么上周五下午不倒课室垃圾？”，我火冒三丈地质问。
“我有倒垃圾啊，×××可以作证”，他大声辩解。
“为什么垃圾会堆积如山？”
“我已经倒了几桶了。”
激烈的争吵声荡漾在课室中，同学们只是静静地看着，明知他没有扫地倒垃圾，但苦于没有确凿证据，哑巴吃黄连，我只好尴尬地鸣金收兵。
期中考之后，教导处照旧举行教学情况问卷调查，分A、B、C、D四等，我随手翻阅本班学生对语文教学的评价，大多还是客观公正的。而刘××却迟迟不交，再三催促，他才踌躇着交上来。哼！做贼心虚，我倒想看看你是怎么写的。调查表上赫然写着：
教学态度：D 备课质量：C 教学方法：D 作业批改：D 课后辅导：D……
八项指标全是C等或D等，“你这个歹毒小人，竟然公报私仇！我一定不会放过你。”，我颤抖着双手咬牙切齿骂道。
……
家长会后，我留下他母亲长谈。
“我只有一个儿子，从小宠坏了他，他是个小气鬼，对每一件小事都计较，常常造成误会。而且直肠直肚，容易得罪别人，希望老师好好提醒他”，母亲央求着说。
望着母亲黯淡无光的眼神，我决定与他单独谈一次。
在办公楼走廊的僻静无人处，我单刀直入：“我教学真的这么差？”
“要深入了解学生，教学内容要贴近现实生活，这才有吸引力。”教训我时他不敢正视我。
看着他那瘦削的面庞、苍白的脸色，我原先的怨气顿时烟消云散，我甚至觉得他很可怜。于是我克制住冲动平静地对他说：“我只是在你的作业簿写下‘要独立思考，不要抄袭’的评语，你就说什么谁不是伯乐，谁不是千里马之类，在调查表上信手涂鸦，你扪心自问，这是对我客观公正的评价吗？请你认真地听我一个星期的课，然后再实事求是地重新评价好吗？至于这份调查表我不会作任何修改，现在就交上去。”
“那一次作业我是独立完成的，为什么你武断地说我‘抄袭作业’，这对我公平吗？”
我恍然大悟，原来上次我觉得他的作业与别人的雷同，怀疑是抄袭的，就轻率地写下那句话。想不到一句不到十字的评语竟然惹来这么多的麻烦。
“既然我俩都有错，过去的恩怨就一笔勾销，从现在开始重新认识评价对方好吗？”我向他提议。
“嗯”，他勉强答应了。
虽然他的评价并非全是客观事实，但我不得不承认他提的教学原则有几分道理，于是慎重考虑他的意见，认真反思自己平时教学的疵病。闲时尽量多接触学生，讲课密切联系现实。他上语文课也特别认真，恹恹欲睡，呆若木鸡的病态似乎早就抛到九霄云外去了。他的作业簿中也罕有的出现书写工整，条理清晰的答案。
那一周，班的违纪纪录表上没有出现刘××的名字。
期末考试评卷结束，星期二第三节：语文讲评课。
“第七名：刘××，74分”，我大声地读出他的名字。
第二学期第一周周一第九节：班会课
“学习进步奖：刘××，比上学期前进62名”，我高亢的声音又在同样的课室荡漾。掌声响起的刹那，我仿佛看见他眼珠湿润了。
下课后，我感慨万千，想起一个学期来与他种种恩怨，不禁哑然一笑。原来师生关系是这么微妙的，可叹自己做了二十年的教育工作，还是习惯简单落后的做法，在医患关系紧张，经营者与消费者时有冲突的负面报道影响下，过多地忧虑师生之间矛与盾的对立关系，常常高高在上地发号施令，却很少考虑到矛与盾也有相互依存的时候，只对学生严格要求，却往往缺乏爱心与关怀，使师生常常处于冷战的状态，看来有时我在教育学生方面是很失败啊！表面看似乎“都是评语惹的祸”，而根源却在于我的主观主义作风作怪。
我信手翻阅桌面上的报纸，一篇“建设和谐社会”的报道把我深深地吸住了。“对，建设和谐社会，建设和谐班级，建设和谐的师生关系”，我知道今后对学生的教育教学工作该怎样做了。