春风化雨润心田——例谈对后进生的心理辅导

法国作家拉封丹写过一则寓言，讲的是南风和北风比赛，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风一开始就拼命刮，企图一下子把行人的大衣掀掉，哪知道，风越刮，天越冷，行人把大衣裹得越紧。南风则不同，它徐徐吹动，顿时风和日丽，行人热得受不了，最后就脱下了大衣。结果是逞强好胜的北风却输给了温文尔雅的南风。
　　这则寓言给了我太多的启示：无论做任何事情，都得讲究方法。我们的事业是爱的事业，我们对学生的教育就应该像南风那样慢慢吹开学生的心扉，就应该像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声”。
　　在教育教学过程中，我们常常会面对一个水平参差不齐的班集体，尤其是必须面一个令人头痛的学生群体——后进生，他们或是学习困难，或是行为表现不尽人意。究其原因，都是有其心理根源的。紧张的学习、升学的压力、父母过高的期盼、曲折的经历、老师不恰当的批评等都会给学生带来一定的心理困惑和苦恼，由此引起了学习和行为上的问题。班主任工作经历告诉我：教育这一类学生，着重要做好他们的心理疏导工作，要与他们进行心灵的沟通，让他们拥有一个良好的心态。我们只有用心地去爱学生，爱每一个学生，相信每一个学生都是可以发展的活生生的人，给所谓的后进生多一点爱，我们的教育工作才会收到良好的效果。
　　一、用赏识催化积极表现
　　案例1  学生A入学以来成绩很不理想，平时好玩，心很散，但人很聪明，兴趣爱好广泛。在家访中我得知他最爱调弄自己的电脑，而且计算机水平不错。于是就有意识地在这方面关注他，让他给研究性学习成果制作网页，为班级制作网页，他都出色地完成了；学校艺术节时，让他为班级节目出谋划策、为汇演节目剪辑音乐，他做得很好。我多次找他谈话，充分肯定他的能力，并鼓励他只要认真学习，成绩一定会有进步。他慢慢地找回了自信，成绩也有了明显的提高，从原来的D等到了B等。
　　思考  一般说来，学生都喜欢被老师表扬，都十分重视老师的表扬，后进生也是如此。他们也是富有情感的活生生的人，生活中他们更需要老师的表扬与鼓励。老师的一次鼓励的目光，一个自然竖起的大拇指，甚至一个真诚的微笑，都可以长久地激荡在他们的心中，认真地挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时表扬他们，鼓励他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感到老师是公正的、亲切的，老师的视线中、微笑中、老师的心中有他。长此以往，有助于使后进生全面认识和估价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。教育转化他们，老师首先要信任他们，给他们有发展特长的机会，有表现自己才能的机会，同时，从多方面给予他们帮助和扶持，在引导上下功夫，多创设条件以促进他们积极、主动地转变。赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护，适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对后进生而言，更是开启他们心灵的钥匙。
　　二、用尊重启发自我意识
　　案例2  学生B高二分班时分入班级，据高一班主任评价，是一位不折不扣的问题学生。经过半个学期的观察，发现他的表现确实很不尽人意：自由散漫，上课不认真，要么趴着睡觉，要么说话，作业时常不交，性格叛逆，期中考试成绩全班最后一名。刚开始，每次他违反犯错时，我总是把他叫到办公室批评一番，罚他扫地、跑步之类，但他对老师的批评和惩罚已经有了很好的“免疫力”，依然我行我素。后来我渐渐意识到这种方法行不通，于是开始思考改变策略。我通过家访、多次个别交谈，不断地与他沟通，让他意识到学习的重要性，老师对他的关心和信任。上课回答问题也是多加鼓励，一有进步就表扬。对他理解与尊重，实际上为他营造了一个情感氛围，有利于他自身的矫正，期末考试他成绩由D到了C，这个学期期中考试上升到了A。
　　思考  虽说“严师出高徒”，不严无以正风，不严无以养德，不严无以束纪，若对“屡教不改”的困难生只严不宽，一有风吹草动便予惩处，反而易激发对抗情绪。说真的，有的后进生在各方面表现都比较差，缺点、毛病比较多，他们经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠眼光。作为班主任，要善于与后进生交朋友，以此改善师生关系，缩短师生之间的距离。一些后进生之所以“不进盐酱”，主要还是思想感情与教师疏远，心理上怀有戒备。对他们进行教育，首先就要解除其心理戒备，缩短师生之间的距离。对他们应给予更多的关心、爱护，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视态度，更不能蛮横训斥、惩罚，动辄训人。高中生萌发了成人意识，很爱面子，因此作为班主任要尊重他们，只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非，积极向上。
　　三、用真诚促进心理认同
　　案例3  上学期期末考之前，有五六个学生跑到办公室，向我要他们在寝室里被其他老师没收的四国军棋，说上次没收的老师说了，棋放在班主任那里，而班主任你也曾答应过期中考试后把棋还给我们。我一看来的学生都是成绩不不佳，表现不好的，就火冒三丈，把他们骂回了教室，还利用课间当着全班同学批评了他们，但从这几个学生的表情看，他们很不服气。回到办公室坐下来冷静想一想，觉得对这件事的处理太冲动、太不理智了。说实话，我自己也忘记了棋子没收及承诺还棋的事，一味斥责只会造成师生的对立，而无助于问题的解决。下午课后，我找这几个学生分别谈话，关心地询问他们最近复习情况，并提起棋子的事，让他们知道老师对于他们课余时间适当的休息、娱乐是支持的，只不过现在期末考临近，怕他们耽误学习，希望他们能够理解老师这么做的苦心。事后，有个学生在周记里写道：我们这几个同学也不是坏只是皮了点，但如果由此伤了老师心，失去了老师的信任，就像失去了翅膀的小鸟一样再也不能远飞了……希望老师能原谅我们。
　　思考  教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。后进生往往不仅仅指学习成绩差，更多的是思想品德方面暂时的落后，因为后进，他们更需要得到老师，尤其是班主任老师的极大理解和尊重，要给他们更多的关怀和帮助，要通过平等真诚的感情交流，使老师与学生之间的心灵之窗敞开，达到心与心的沟通，以爱换爱，以心换心，以信任赢得学生的信任，产生情感上的共鸣。这次事件使我不禁想到泰戈尔有句名言：“爱是种理解”。学生毕竟还是乳臭未干、羽毛未丰的孩子，他们无论在自我控制力还是社会阅历方面都比较幼稚、肤浅。作为老师，尤其是班主任，我们应该设身处地地为他们想一想。
　　结束语
　　杜甫有言：“随风潜入夜，润物细无声。”作为教师特别是班主任永远需要懂得心灵教育的艺术。如是说优生是明亮的珠宝，那么后进生则是暗淡的泥沙，虽其貌不扬，若有蚌母的调养孕育，成为光华四溢的珍珠亦非难事。故转化后进生，开启其心灵之锁便成了班级管理中一项具有普遍性、长期性而又十分艰巨的工作。
　　俗话说：“浇树浇根，育人育心”。教育家陶行知说：“真教育是心心相映的活动。”转变后进生的过程实际上就是教师倾注人文关怀，师爱付出与流露的过程，是师生共同合作心灵沟通的过程。它贯穿于教育工作的始终。