请划亮那根火柴——浅谈与后进生交流沟通的几点思考

流行歌手熊天平有一首歌叫《火柴天堂》，歌词是这样的：走在寒冷下雪的夜空，卖着火柴温暖我的梦，一步步冰冻一步步寂寞，人情寒冷冰冻我的手，一包火柴燃烧我的心，寒冷夜里挡不住前行，风刺我的脸雪割我的口，拖着脚步还能走多久，有谁来买我的火柴，有谁将一根根希望全部点燃，有谁来买我的孤单，有谁来实现我想家的呼唤，每次点燃火柴微微光芒，看到希望看到梦想，看见天上的妈妈说话，她说你要勇敢你要坚强，不要害怕不要慌张，让你从此不必再流浪，每次点燃火柴微微光芒，看到希望看到梦想，看见天上的妈妈说话，她说你要勇敢你要坚强，不要害怕不要慌张，让你从此不必再流浪，妈妈牵着你的手回家，睡在温暖花开的天堂，天堂，天堂……
　　人的心理成长发展过程不是一帆风顺的，尤其是中学生的心理，有时极易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调甚至发展成为精神障碍。
　　爱默生说过这样一句话：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生，对学生充满爱心，是现代教育对一名中学班主任的基本要求。一个班主任只有对学生充满爱心，才能有耐心，有细心，工作才做得好，在对后进生的态度上，尤其如此。现在的学生家庭娇惯多了，自尊心过强，但感情又特别脆弱，老师过于严厉苛刻，他们容易产生反感情绪。因此，班主任往往是费尽心思做工作，不但收效甚微，甚至会使学生破罐子破摔，适得其反。基于此，在班主任工作中，如何把握学生心理，使思想工作抓在点子上，增强思想教育的有效性，是值得新时代的班主任们细心研究的一个问题。
　　下面我想结合自己在班主任工作中的对学生进行心理辅导的个案，谈一谈自己对心理健康教育方面的一点点认识和体会获得，希望能起到抛砖引玉的作用。　
　　心理辅导案例：
　　颜尔文，男，15岁，初二学生，从小父母出外打工，被父母留在湖南老家独立生活，初二第二学期由湖南老家转学至我校。刚开学时桀骜不驯，经常顶撞同学老师，情绪变化无常，个人生活没有规律，不能严格自律，行为懒散，上课不专心听讲，是一个人见人头疼的典型后进生。以下是从平时收集积累的案例情景：
　　（案例情景一）
　　我和小颜的第一次相见是在初二的第二学期，他的父亲领着从外地转学来的他来报名。我不会忘记那一天的情景：（以后我也把当时我对他当时的感受告诉了小颜，他有点儿不好意思）留着又长又厚的头发，从他的目光中丝毫看不出新来学生应有的怯懦，反而流露出更多的不屑和桀骜不驯。班主任的直觉告诉我，这可不是一位省油的主儿。
　　（案例情景二）
　　转学后的几个月里，小颜的表现证实了我当初的担心，同学和老师对他的投诉便不绝于耳：与同学经常产生磨擦，上课无心听讲，干扰课堂纪律和不完成作业等等，并私底下与同学扬言：我不需要朋友，我喜欢干什么就干什么，谁管我，我就跟他过不去。因此，他成为当时我认为最头疼的几个学生之一。
　　（案例情景三）
　　小颜又闯祸了，早读刚结束，他和同学因为两句口角便大打出手，正巧一位教他的科任老师巡堂，当场制止了他并在旁数落了几句。情绪刚有所平服的他，当场便狠狠地把刚收拾好的书本摔在地上，转而和科任老师顶撞起来，边哭边骂，情绪相当激动。科任老师便当即把他拉到政教处，政教主任着实地训了他一顿。从政教处回来，虽然表面上向老师道了歉，但从他那满是泪水的目光中，我看出他并未“屈服”。
　　一、进行“冷处理”结合家访的“迂回”战术，了解学生背景，找出学生不良行为习惯的根本成因，分析原因。
　　影响人的心理健康的因素复杂多样。其中，生理因素如遗传、发育、疾病等就是能否实现心理健康的自然基础或条件；个体的心理素质及其成熟发展水平等内部因素是影响心理健康的主导要素；家庭因素、学校因素与社会因素在维护人的心理健康方面则起着重要作用。孩子在未进学校以前，就先在家庭这所“学校”里接受教育；即使进了学校以后，一个青少年学生，每天仍有三分之一的时间在家庭中度过，接受另一种有形或无形的教育。从这个意义上说，家庭是孩子的第一所学校。因此，鉴于小颜在学校的表现，我没有采取常规办法对他进行思想教育，首先想到的是去他家里调查情况。经过家访，我了解到小颜父母在小颜很小的时候就外出打工了，把小颜独自留在老家，定期留给小颜一定的生活费，因此，小颜从小学一年级就在外地独自生活，处于一种“无政府”状态，直到初二的第二学期，经济条件允许了，才把小颜接来身边，但此时的小颜就像“野孩子”，在家中经常顶撞父母，稍不顺心就扬言离家出走，家长也拿他没办法。家访回来，我联想到小颜曾经给我看过的一张照片，那是他在老家独自一人生活时照的：在一片野地里，他独自一人，戴着一副显然与他不相称的墨镜，一派洋洋自得的样子。孩子毕竟是孩子，给我看完后还天真地向我炫耀。针对小颜的如此种种表现，我给他制订了一份心理辅导方案，并在以后很长的一段时间里付诸实施直到他毕业。实践证明，在老师和同学的眼中，他的进步很大，在各方面有了很大的改观。
　　二、投其所好，寻找共同语言，划亮温暖学生心房的那根火柴，是培育班主任和学生情感的重要途径。
　　在教育中，爱是教育的灵魂和生命，是架构师生心灵的桥梁，是教育成功的基石，是教师教育学生的前提和基础。十八世纪法国著名的启蒙思想家和教育家卢梭，在教育名著《爱弥儿》一书中提出，爱是人类最基本、最自然的情感，也是进行教育的基础。只有进行以爱为基础的教育，培养情感，才会使学生在充满爱的氛围中形成良好的情感，形成自尊和自信，学会爱自己，爱他人，爱人类社会。爱是联结教育者与被教育者心灵的纽带，是教育者对受教育者进行教育的基础，尤其是我们要对孩子进行爱的教育，那只能用爱去交换爱，用信任去交换信任。在对小颜的家访结束后，我对他的情况心里有了底，于是经常利用业余时间和他谈心，出外游玩（我尽量避免在办公室、教室等这些让他“敏感”的地方找他聊天）。初期与他聊天是没有目的的，纯粹是像朋友间的交往，而小颜在我的“死缠烂打”下也渐渐地放下了他的戒心，师生间的话题也逐渐增加，使我能进一步深入到他的内心世界。经过与他的多次交谈中，我发现他有一个很特别的爱好，就是喜欢各种各样的石头，我想这有点像他，而我下了决心，要用我的教育去融化他这块石头。在以后很长的一段时间里，我们谈得最多的就是石头，这是我们的共同语言，我在交谈的过程中也慢慢地渗透了我的思想教育，例如：石头的美是包含在内的，为什么你发现了美不把它介绍给更多的朋友呢？
　　三、促使其积极参加集体活动，让学生感受美好生活，使他感受到同学、老师的信任与温暖，使其恢复自信。    
　　苏霍姆林斯基曾经明确说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”但是如果缺少了真情的投入，缺失了真诚的关爱，师生之间就不可能有真正的心灵的相遇、相通与交融，就不可能培养出学生和谐的个性来。
　　通过彼此的交流，我认识到他不良的生活和行为习惯和长期缺乏家庭关爱是有关系的，因此，我和小颜父母交流时让其培养孩子自理能力，教育孩子要承担家庭责任。在学校我不失时机地和他进行交流，最初我们交换意见时，他总是有所保留，可随着时光的推移，我赢得了他的信任，从我找他谈话过渡到每当他感到困惑的时候他会主动向我倾诉他的苦恼，征求我的意见。我帮他出主意、想办法解决他各方面问题。经过多次推心置腹的交谈，终于使他接受了我的建议，他很好的处理了家庭问题，让他能够专心致志地学习，学习成绩也有了回升的迹象。
　　四、从此案例中引发的思考
　　1、心理问题别当作品德问题来看待。
　　生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对学生心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。
　　2、我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育。
　　在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。现在的初中学生正处于初步形成世界观、价值观，且迅速发展的阶段，心理处于半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不能等闲视之。我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位班主任都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接未来社会的严峻挑战。
　　总之，班主任工作是一项耐心细致的工作。希望为人师者都能认真研究学生心理，与学生建立融洽的师生关系，关爱学生，擦亮每位学生心中的那根火柴，照亮每位学生的心房。由于我本人担任班主任还是摸着石头过河，这里所谈的几点体会，还肤浅得很，含愧谈出，望能抛砖引玉。