铸造教师素质的灵魂——爱心
铸造教师素质的灵魂——爱心
德国教育家凯兴斯泰纳在他的《教育者的灵魂和教师培养的问题》一书中曾指出：“教育者的本性首先是对塑造具有个性的人的纯真的爱；其次是成功地实践这种爱的能力。”精辟的论述形象而深刻地告诉我们一个道理：作为一名“塑造”人的灵魂的“工程师”，首先要有一颗充满爱的灵魂，爱教育事业，爱教师工作，爱生如子，这是教师最基本的作为准则；同时还要具备奉献爱心的素质和能力。只有这样，才能真正实现“燃烧自己，照亮别人”的人生价值，才能无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。
充满爱心是一个真正的“人类灵魂工程师”的灵魂。没有对教育事业强烈的爱，便没有对教育事业的执著精神和为教育而献身的勇气。“讲习君子，心恒其教事。”说的就是这个道理。还记得小时候看的苏联电影《乡村女教师》里的情景，因为有了对教育事业的真爱，她放弃了安逸的都市生活，毅然来到偏远的穷乡村撒播文明的种子。现实生活中，那些“船上学校”、“窝棚学校”的支撑者——千千万万个默默无闻的乡村教师——依然奉献着他们对党的教育事业执着的爱，奉献着他们甘于贫困、无怨无悔的真挚之情。对于我而言，如果仅仅把教师这个职业看做是谋生的饭碗，那么它实在是太清贫了，靠它来博取功名，付出的将太多太多，不是有不少颇具素质的教师不甘寂寞，纷纷离教从商了吗？不是有许多教师为寻求捷径而另谋他职了吗？由此可见，不是什么人都可以终生成为教师的。只有那些对教育事业充满爱心的人，才能淡泊名利，自甘寂寞，乐于清贫，在人心浮躁、物欲横流的大背景下，愿为人梯，诲人不倦，成为受人敬仰的优秀教师。从这个意义上讲，没有爱心就没有教育事业，爱心，就是铸就教育伟业的基石。
堪称“德国教师的教师”的第斯多惠对教师提出的一项终身任务就是自我教育、自我完善。做不到这一点，就不可能做一个有思想有抱负的人。“自我完善”是一种高度自觉的行为，只有对教师工作充满热情，才能一丝不苟，精益求精，做到“学然后知不足，教然后知困”，以高度的责任心倾注全部精力，学习新知识，研究新问题，不断提高和完善自己。
充满爱心是教师自我完善的内在动力。自我完善首先应该体现在更新教育观念。要彻底改变应试教育的旧观念，建立素质教育的新观念。他要求我们做到树立三个观念：树立让受教育者学会生存、学会学习、学会创造的观念；树立教育个性化的观念，变“高分低能”的评价观为“合格+特长”的评价观；树立教育民主化的观念，形成平等的教学氛围。
教师的自我完善其次还体现在不断完善知识结构上。教育观念的转变，改变了教师原有的知识结构，科技的进步，社会的发展，加快了东西文化的交流，扩大了人们交际的空间。新事物大量出现，新知识层出不穷，教师原有的知识结构体系面临着挑战，加之现代科学的交叉与渗透，要求教师以专业知识为中心，对相关学科知识有足够的了解和掌握，做到既具有扎实的专业业务知识，又具有广博的文化知识的学者型教师。这是我们新世纪教师必须跨越的高度。
教师对学生的爱源于职业的使命感。教师劳动的对象是一个个有着丰富精神世界和独特个性的人。通常情况下，人是有偏见的。对于美好的符合自己价值标准的人和事，就会不由自主地欣赏和接纳，反之则会排斥和拒绝。然而，在教育的园地里，真正的园丁永远会一视同仁地对待他浇灌的禾苗，让一个个富有个性的心灵最大限度地张扬自身的特点。教师要有一颗宽容的心去给学生“标新立异”的机会，没有克服偏见的爱的决心，就无法在教育实践活动中取得丰硕的成果。
教师对学生的爱体现在师生的情感交流中。当代美国心理学家卡尔·罗杰斯认为，教师的职业状态应该是“情感投入、和谐一致、尊重学生”。教育活动是师生的双边情感交流的过程，师生关系不仅仅是教育发生的背景，它本身就是有意义的活动。爱之愈深，情之愈真，交流愈畅。这对于培养学生健全的人格，增强学生的自信心，有着不可估量的作用。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”随着科技兴国战略的深入实施，人们对教师的要求越来越高。作为我们新一代的教育工作者，就必须适应时代的要求，必须具备敏锐的思想素质，精深的专业素质，丰富的文化素质，良好的心理素质，灵活的创新素质、科学的管理素质，以及健康的身体素质。但如果缺少了“爱心”这一灵魂串联的主线，就形成不了强大的教育合力。新时代呼唤我们教师的爱心奉献精神，“捧着一颗心来，不带半根草去”的话语依然有着振聋发聩的力量，要塑造健康的灵魂，首生要求我们这些教育工作者具有“爱心”这一灵魂，把自己最真挚的爱融入到各项素质的提高中去，让爱心成为教师素质的核心灵魂。