爱，我的为师信条——班级管理点滴体会
爱，我的为师信条——班级管理点滴体会
教师热爱教育，献身教育事业体现在对学生的热爱和诲人不倦。班主任是最小单位的管理者，应该牢记我们管理的对象是需要匡扶正道的未成年学生。现在的教育观念中有一个提法——情感教育，我就是这种观念的追随者和实践者，我也用“爱”的情感来感化我的学生。鲁迅先生说过：“怜子何如不丈夫”，我今天也效仿做个提法——怜子何如非严师。
比如对班级中的成绩较为一般甚至差(当然在我的班级管理字典中从无“差生”这个词条，今天就冒昧地用一下)的学生，我都设法让他们感受到来自班主任的爱的温暖，从不鄙视他们，每当他们有一点进步时(不仅在学习方面)，我都要在班务课上向全班同学公开表扬。事实证明，“爱”总会有所回报的。我相信沃尔特斯的那番话“那些深深留在我们记忆里的是帮助我意识‘不是最差’的价值的老师；帮助我们计划未来的老师；那些把我们当作独立的个体来关心爱护的老师，是伴随我们成长的老师，是塑造人的老师”。
再如我班有一位叫潘辉的同学刚入班时，因底子薄，一时跟不上，产生了辍学的念头，了解到这一情况后，我对他说了这样一番话：“作为你的班主任，我想对你说，我不喜欢这个‘班主任’的称呼，我更愿意做你的兄长，如信得过我，恳请你留下来，我也愿意拿出一元钱来与你打赌，你留下来，凭你的智力，一定会有所成绩的，如你到时输了，当你接到高考录取通知书的那一天，我会收你的一元钱厚礼，我坚信我赢定了。”很幸运我没有输掉这一元钱，而潘辉也幸运地考了518分的好成绩。
总的说来，高三学生十分辛苦，我总是竭尽全力地关心每一个学生，帮助他们解决实际困难，使其学有目标，学的轻松，不让任何一位同学“背着石头爬山”。
严加管理，勿以恶小而“随”之。良好的学习风气不是孤立存在的，而是以良好的班风建设为前提。我结合我校的学生常规管理条例和学生一起制定了三(3)班量化管理条例，这是我们班的“宪法”，是班内全体同学举手通过的。整个条例分德育、学习、卫生、和其他四个部分，每部分都有严格详尽的评分标准，既具体又易操作，实行量化管理后，全班同学在学习、卫生、纪律各个方面都发生了巨大的变化，全班形成了团结向上的风气。良好班风也促进了勤奋、严谨的学风形成。
调动多方面的力量，形成育人合力。物理学上有个“二力合成原理”，当方向相反的两个力作用在物体上时，合力最小，当方向相同时，合力最大。在教育教学中要教好一个班的学生，管好一个班级，单日凭班主任个人的力量是远远不够的，作为班主任应协调多方面的力量，形成育人合力。
1.与任课老师沟通，精诚合作
2.学生成绩的好与坏和各课老师的集体协作有密切相关，在工作中我十分注意协调与任课老师的关系，主动在师与师之间、师与生之间架桥铺路，及时与任课老师每位学生的学习状况，特别是有薄弱学科的学生的情况，让老师对学生的全面发展做到心中有数，忝齐抓共管的教育网络。这也犹如巴桑提在<<家长眼里的老师>>一文中所说的“最优秀的老师会与成绩较差的学生一道分析，解决问题，在指出他们的缺点的同时也指出他们的优点。老师对学生的关心将极大地影响学生的学习态度和人生态度。”
3.与家长沟通，形成教育合力
平时注意收集每一位同学的学习、生活情况，每周都要找10名以上的学生座谈，定期召开全部或部分学生家长会，让家长积极加入到教育这个行列中来，参与班级管理，共同找出学生存在的问题，共同探讨解决问题的方法。同时我还注意做好个别学生的家访工作。我班有一名学生因其父母感情不和，不能安心学习，成绩波动很大，我了解到这一情况后，就利用星期天到他家去，与他的父母交换意见，让他们了解孩子在学校的情况，希望他们为了孩子营造一个和谐的家庭环境。多次家访后，该生的情绪稳定了，成线不断进步，在2000年的高考中取得了530分的好成绩。
今年高考还有四十天时，我们班张勤利同学的父亲因病去世，这给他的打击很大，他情绪很低落。处在这紧要关头，弄不好他的成绩就会一落千丈，我及时与他的家人沟通，又多次找他谈话，对他进行心理疏导，并与任课老师共同商讨对策，给他更多的关心、爱护和指导，动员其他同学主动和他交往，帮助他共渡难关。同时考虑他家境不太富裕，我自己拿出一部分钱物帮助他解决高考前的一些具体问题。通过细致的工作，及时稳定了他的情绪，顺利渡过了这一难关，他也如愿地考取了理想的大学。
爱，何如非严师
----我的为师信条