育人为本，德育为先
育人为本，德育为先
传统教育中，如果信奉“严师出高徒”的教条，很容易导致教育手段简单粗暴，教育方法一成不变，对学生的教育也都成了听话教育、服从教育。这种传统的教育方法培养出来的学生无非有以下两种结果：一是学 生丧失独立人格，惟命是从，缺乏自主性，做事无所适从，依赖性强;二是学生敢怒不敢言，心情压抑、郁闷在胸，心理发展不健康，很容易形成偏激、叛逆性格。 二者都对学生的身心健康发展很不利。
基于这样的认识，我在日常班务管理工作中除严格以校纪校规治班的同时，也不再拘泥于班级考核的条条框框。看淡考核结果，甩掉思想包袱，做起事来自然顺畅、轻松。下面是本人在这方面的一些体会，不妥之处，敬请斧正。
1、营造轻松环境，追求和谐境界。
说实在的，2004年下期接高二182班时自己还是有意见。开学第一天，就有几个学生当着四五个老师和银行工作人员的面大打出手。学习成绩也差，分班时班上人平分也低10－20分。且很多学生沉迷上网或钟情杂七杂八的小说，整体情况很不乐观。后来静下心想，反正182班在班级考核中不可能会有什么好结果，干脆淡化班级考核，把那份萌生已久的教育理念放到182班来实验。 开学之初，我在班上郑重申明：“本人坚决反对在班上搞无记名投票，绝对不安插同学刺探情报。做人就是要堂堂正正、光明正大。十年修得同船渡，百年修得同窗情。茫茫人海中，同学们能相聚学习，实在是一份可遇不可求的缘分，我们要珍惜相处的机会。选班干部的原则是能者上、平者让、庸者下，欢迎大家毛遂自荐。班干部是为同学服务，要有奉献精神，不可滋生特权思想，要大胆工作，敢于作为，其他同学要充分理解班干部的工作。大家要设身处地、将心比心，同舟共济，扭转乾坤”。教育就是以人为本，班务管理不能造成班集体的分裂，不能人为地造成班干部与其他同学之间的对立，人心惶惶的集体对学生的成长又有何益？
在班务管理上，我坚决反对家长式保姆式管理，力求公正民主、自由开放。管理班务，主张松而不散，“无为”而治。学生本来学习压力、思想负担够重了，如果班主任动辄大动肝火，严加训斥，学生心里除了压抑还是压抑，教育效果可想而知。
“无为”而治并非消极不作为，而是善于引导，不无事生事自找麻烦。从大的方面整体把握就行了。事无巨细全部包干，能不累么？ 有了这样的轻松环境和舆论氛围，班干部的工作就得心应手。其他同学明白班干部的工作是为了集体奉献而没有半分私心，也就不再被认为是班主任的爪牙。以182班的班长赵承伟为例，这个同学老实厚道，热爱集体，工作认真，能力突出，我把他这个卫生委员提拔为班长。他和其他班干部大都敢于管班上纪律，甚至私下批评规劝违纪同学，收缴课外书，违纪同学对他没有半分怨言，都亲切地叫他“伟哥”。每个班干部都与其他同学关系处理得很好。有了这样一支班干部队伍，班主任的工作自然轻松多了，常常是我知道这件事时，班干部早已办妥多时了。 由于平时教育学生做人要光明正大、光明磊落，不弄虚作假，这样对自己的工作也提出了更高要求，也多了几分约束。学生没有特殊原因迟到旷课，你就绝对没有脸面叫学生送张“假”条去应付扣分了。考核分是多扣了些，但对于教育学生方面老师的底气就更足了。
高考前夕，我担心整理教室时学生会逃避，没想到早上到教室时，全班同学包括一些平时比较调皮的同学早已忙开了。182班虽说考核成绩不好，倒数第二，但我觉得这个集体中人与人之间关系和谐，轻松自在，高考中能超出5个指标超额完成学校分配的任务，而且其中有几个分班时是一百多名的。这样的结果，我也算满意了。
2、育人为本，德育为先
德育为本是我校办学的基本原则。学校领导特别重视对学生的德育工作，学校的各项工作都贯彻了这一基本方针。 我在平时的班务工作中也注重对学生的思想教育，尤其是对学生的传统道德教育。“三纲五常”是传统道德教育的核心内容。我认为“三纲”在封建社会起到了维护伦理道德、稳定社会秩序的作用，但它毕竟是糟粕我们暂且不论。而“五常”中的仁、义、礼、智、信却是传统道德中的精华，它与胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”也是有很多相通之处，如果弃而不学，此等做法实不可取。我们把视野放远点，坚持传承传统文化、弘扬传统道德的新加坡、香港、台湾，民风、社会公德要比大陆好是不争的事实。究其原因，“五四”运动抛弃传统和十年“文革”毁掉一切旧事物，很大程度上割裂了我们对传统文化、传统道德的继承。我们在慨叹世风日下、人心不古之时，传统道德教育的缺失难道不应该引起我们的反思吗？ 作为一个战斗在一线的教育工作者，尤其是作为一个班主任老师，我认为德育为本乃办学之本，而作为德育中的至关重要的方面——儒家教育思想我们必须坚持。传承了两千多年的传统道德文化博大精深，我们应该作深入研究，丰富自己的教育思想，同时也使自己日常教育更具文化内涵。