贯彻大语文教学观，做好班级管理工作

      现在的学生，营养状况好，身体发育快；接受信息的渠道多，知识面开阔；思维反应敏捷，创新意识强烈。但毋庸讳言，在他们中间也有着来自单亲家庭的多，独生子女多，自以为是的多，惟我独尊者多，心理脆弱者多等问题；表现出容忍性不足，耐挫力差；自制力不足，自律性差；内动力不足，耐久力差；身体早熟，心理复杂等缺点。针对新时期中学生存在的这些问题，作为一名从事语文教学的班主任，在进行班级管理的过程中，我有意识地运用大语文教学理论，对相关教材进行挖掘，从而适时地对学生开展心理、道德等方面的教育，取得了一定的成效，获得了一些成功经验，现总结出来，以便于和大家交流。
      （一）充分利用高中教材所学内容，结合学科特点，激发学生的非智力因素，提高其心理品质。
以语文学科为例，我们在教学中完全可以利用某些课文篇目，有意识地挖掘其思想道德因素，对学生开展德育教育活动，比如，利用《陈情表》来教育学生如何“孝”对父母、长辈；利用《陈情表》《祭十二郎文》《泷冈阡表》三文作者从小父母双亡的经历教育学生如何“面对挫折”、如何对待来自家庭变故带来的心理压力；利用《劝学》教导学生要时时刻刻“注意小节”“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”；利用《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》教给孩子如何掌握“与人交流的艺术”；利用《赤壁赋》来引导学生“学会乐观、豁达地对待生活”……
      当然，在其他学科中也有着大量生动的、典型的材料可供我们使用，让我们的工作用语变得鲜活、形象，使学生易于接受，从而达到事半功倍的效果。比如，学过物理的人都知道：弹簧是有一定的弹性效应的，即在弹性限度内，外力越大，反弹力也就越大。用在学生身上，就是“压力”越大，反抗越强。我们完全可以借此激励那些基础薄弱、成绩平平，甚至是经过长期奋斗仍不见功效而导致心情郁闷、自甘认命或者自暴自弃的学生紧咬牙关，挺直脊梁，韬光养晦，以求达到“不鸣则已，一鸣惊人”的最终效果。
再比如，数学上讲两点一线。的确，新授课所学的每一节内容都不过是一个点而已，而不同的点可以连成不同的线，进而由不同的线连成一张网，最终形成一块布：由密密的网线织成的布。利用这“点线面”的知识，我们可以引导学生在学习上要善于总结，运用联系的观点，为自己建网、织布。因为，在相同面积下，网线越多、越密，那布也就越结实。对学习而言，也就越能经受住考验。如果不运用联系的观点，而一味片面的、静止的、孤立的去学习那一个个单纯的知识点的话，必然难以形成一个完整的知识系统。迎接自己的，也必将是学习上的节节败退。
     即使是体育，也有班主任可以利用之来进行心理辅导的因素。例如，在进行考试指导时，我们就可以形象地将考试比喻成长跑，在开始阶段必须合理控制速度、难度，先要通过一定阶段的“慢跑”调节思维，使身体各部位走向亢奋，再去冲刺。否则，必会在两三圈之后因心动过速、胸口憋闷而败下阵来。（必须先做那容易之题，保证能得分的要顺利到手。切不可本末倒置，将那十拿九稳的题目放在后边，而先攻难题，这样往往会导致你被搞得晕头转向，最终连容易的题都会做不对。）
      （二）采用分权治理、相互制约的管理机制，强化对学生管理才能的培养，从而提高班级凝聚力。
传统的班级管理方法往往将“权力”集中在少数人——班长、学委、体委、团支书等八九个人身上，而使多数人得不到应有的锻炼。日久天长，常常出现一种不论什么事情、什么活动都得由这几个人来完成的尴尬局面；而其他“群众”却形成一种“事不关己，高高挂起”，甚至是看热闹、看笑话的不良心态。鉴于此，我借鉴政治、历史学科中关于权力制约的理论，采用了分权治理、相互制约的管理机制——让人人有事管，事事有人管；各管一方天地，各担一份责任；人人都有“权力”，人人都受他人管理——按照绝不兼职的原则，使班内所有学生都得到职务任命：除常规的班团干部以外，还分设不同学科的科代表、各卫生小组组长、各学习小组组长、宿舍长、体育器材管理员、通讯员、不同种类报刊的管理员等。另外，还实行了“一日班长轮流制”、“一日班主任负责制”等配套机制。让每一位同学都能充分体会到作为一名管理者的辛苦，体会到统筹、协调工作的不易，学会在不同的岗位上如何去做好自己的本职工作，如何去与他人交流；从而真正理解“我为人人，人人为我”的深刻含义。使他们为了自己的工作能顺利展开，每当接到组织、上司安排的任务或遇到其他同学的求助时，都能积极接受并努力完成。进而杜绝那种在任务面前推托、逃避的现象。实践证明，这种做法对促进团结，增进友谊，创设和谐氛围，提高班级凝聚力是十分有效地。
      （三）运用民主集中制原理，群策群力，尽最大可能调动所有学生的聪明才智，共同谋划，不断完善各种规章制度，创造在制度面前人人平等的竞争平台。最大程度地减小处理问题的随机性，使所有偶发事件的处理都变得有“法”可依、有章可循。
      结合不同时期，不同阶段学生的不同特点，在实践中，我和学生一起先后共同制定了不少的班级规章。如，学习、纪律、卫生等方面的奖惩制，小组竞赛制，各类负责人定期汇报制，师生不定期谈心、交流制，科任教师与本班部分学生接对子制，家长联系制，体育活动请假登记制，作业上交登统制，座位竞拍制等。下面我将座位竞拍制的有关情况做以具体阐述：
      针对当前学生社会关系复杂，总有不少学生要以各种理由或通过各种渠道挑班、挑座位乃至挑同桌，而其自身在学习上又往往缺乏内动力的现象，我采用了一种全新的座位安排模式——竞拍，即以某一次以考试成绩为主的综合评定为依据，以承诺下一次评定时前进10名为底线（已处于前10名的同学，须承诺下一次评定时达到第一），进行座位“拍卖”。当然，不参加竞拍或竞拍失败的同学，即视为放弃自主权，只能听凭班主任安排。如此以来，既可有效地杜绝“走后门”现象，又可以通过参加竞拍，给学生施加一定的学习压力，从而激发他们的内动力，使之产生强烈的赶超欲望，促进班内竞争气氛的形成，可谓“一石多鸟”。从效果上看，也是相当不错地——拿最近的一次评比来说吧，在参加竞拍的13名同学中，除一位倒退了4名以外，其他同学都取得了不同进步，其中有八人进步了10名以上，最多的前进了28名，难能可贵的是刘志鹤同学，从历史最好成绩的第14名一跃而为班级、也是年级的第一名。
      值得补充说明的是运用座位竞拍制，必须要及时做好那些未完成承诺的同学的心理辅导工作，要以赏识的眼光从正面对他们加以引导，使他们能迅速走出失败的阴影，坦然面对。并能从中看到自己的优势与不足，发现自己的潜能，重塑自信，奋然前行。这一点是非常重要地。
（四）以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，组织丰富多彩的主题班会和课外活动，引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高思想品位；满足不同学生的需求，发展健康个性，形成健全人格。
班会主题举例：“杨利伟事迹带给我们的启示”“放飞梦想——与刘翔一起奔跑”“马加爵现象再认识”“丑陋的黑人歌星——迈克尔·杰克逊”“核威胁离我们到底有多远？”“创建和谐社会需要从我做起”“中学生上网的利与弊”“亲历打工生活后的思考”“路在自己脚下”“批评与自我批评”……
课外活动形式，如演讲、辩论、植树、课本剧、故事会、运动会、作文竞赛、清明节扫墓、红色旅游、先进人物报告会等。
      在这一点上，班主任必须做生活的有心人，善于从身边小事、时事新闻、学生动态等方面挖掘素材，提炼出能引发学生兴趣，使其思想认识得到提高的主题；善于组织学生投入到各类形式多样、内容丰富的有意义的活动中去；也必须从思想深处剔除那种认为学校组织的有关活动纯属是在搞形式主义的抵触心理，而应该同学生一起认真谋划，精心安排，以身作则地参与进去，并能对学生加以正确引导。惟其如此，我们才可能占领学生意识形态的主阵地，促成其形成正确的人生观、世界观和价值观，发展成对社会有用的人。
总之，班级管理是一项复杂的系统工程，作为领路者——尤其是从事语文教学的班主任，既需要端正的工作态度、满腔的工作热情，又需要发挥我们语言文学功底深厚、政史哲知识丰富、见多识广的优势，永葆一颗年轻的心、形成一套符合实际的工作方法，从而引导自己的学生走出幼稚，走向成熟。