班级管理中的“投资”
班级管理中的“投资”
近几年的班主任工作，使我清醒地认识到要建设好一个班级并非易事。要达到我们期望的目标，班主任必须懂得投资。
一：时间投资是前提
这个时间投资主要目的是了解学生和走近学生。
苏霍姆林斯基曾说："不了解孩子，不也解他的智力发展他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。"因而，在接到一个新班级时，了解学生是我们班级管理的前提，了解学生，走近学生就必须花费大量的时间。我认为时间首先应花在走访学校老师上，因为他们已经长时间地和学生接触过，对他们的了解已有一定的程度。其次是进行家访，因为家长对学生的优缺点较了解。在两者工作的同时，加强对学生的观察，而对学生的观察可以是多种形式的，可以是学生的自我介绍，可以是学生的相互观察，可以是课上课间，可以是班级活动等等。
了解学生也是为了走近学生。只有走进学生，才能了解他们自然而然形成的“自然群落”，，而这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是进行班级管理的重要环节。
总而言之，了解学生，走近学生是为了切切实实地管理好班级，而要做到这一点就必须舍得时间投资。
二：规章制度是手段
俗话说“国有国法，家有家规”，如果没有一定的规章制度，要管理好班级也是不可能的。然而在制定这些规章制度时，又不得不注意以下几个方面：
首先，我们必须尊重学生，在时间投资的前提下，和学生共同来制定班级公约。这样一是提高学生的自觉性，二是学生能够根据实际制定出符合班级特点的公约。
其次，我们更应该公平对待没一位同学。如果公约只是针对一部分学生，那么，这公约就形同虚设。既然是公约，就应当面向每一位学生。不管是谁，违反了公约，就必须受到相应的“奖励”。班主任也是公约约束的成员，也应该接受班级学生的监督。
最后，我们更应该“说到做到”，违约必究。如果做不到这一点，那么前面的工作就毫无意义可言。当然，我们在制定“奖励”措施时，既要让学生在接受“奖励”时受到情感的教育，亦要注意“奖励”的“度”。比如，一个较内向的学生违了约，我们就可以“奖励”他为我们当堂讲3分钟故事或其他。这里的时间控制很重要，如果时间长了，他可能根本做不到。因此，在违约必究的同时，又必须注意“度”。
三：情感投资是保证
情感投资是一种软管理，像前面的“班级公约”实际上是一种硬管理。如果说只重视硬管理而忽视软管理，或者说重视软管理而忽视硬管理，那么可以确定地说，这是不成熟的。我认为软管理和硬管理应是相辅相成的。为何要强调情感投资这种软管理呢？斯宾塞在《教育学》中曾指出："记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。"而情感投资就是为了引导学生能够成为一个自治的人。
可以和学生多谈心。谈心一般有两种方式：一是直接的面对面的“促膝而谈”，直接谈心，切忌不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位上，即"促膝而谈"。在谈心过程中对学生提出的要求，应从最低最容易办到的开始，然后一步步提高，就如登山一样，不要盼望一步登天。二是通过周记、书信等的间接谈心。如若直接谈心，而学生无动于衷仍我行我素，又如有些问题如早恋比较敏感，不便于直接谈心时，间接谈心就可避免些许的尴尬场面，也可以多给学生一些思考的余地，从容地作出正确的选择。
可以巧用“激励”。现代量化考核制度，说到底就是扣分制度。违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分。在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣了分去。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力。而在这硬管理模式下，适度地进行"激励"这种情感投资，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人的心。第一，选五个不是班长的“班长”。在学生心目中，班长真是个不小的"官"，这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有一个，尤其是那些调皮学生更是只能望"长"兴叹。但我们不妨在这些学生中选五个值日班长，每天纪律由一人负责，这样既可以让他们加强自制力，产生心灵上的激励，又可使学生进行自我管理。如果能再辅以老师班委的帮助，这些不是班长的"班长"哪能不成气候。而这些“班长”的人选就是“自然群落”的“首领”。第二，定几条不是奖励的"奖励"。班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，就"奖励他打扫卫生一次"。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成"罚他打扫卫生一次"，则带有明显的强制性，易形式对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。
……
总而言之，情感投资的核心是一个“爱”字，你的每个想法，每个措施，都是为了我们的学生。情感投资的最终的目的就是让学生成为一个自治的人。
班主任工作任重道远，我们必须舍得投资，懂得投资，才能给自己交一份满意的答卷。