散步的收获
散步的收获
新学年开始了，我担任一新班的班主任，一个异常的学生引起了我的注意：军训刚结束，他伙同二、三年级几个同学在寝室赌博；与班上一女生发生口角，他竟然把这个女生按倒在地狠狠地揍了一顿；讲话课，他第一次讲话就大谈“读书无用论”，并攻击爱学习的同学是“书呆子”；在班上向很多同学借钱，偷别人的皮鞋，甚至威胁某同学说：“星期天回家如果不拿100元钱给我，就要收拾你。”每次事发后，他总是百般抵赖，实在赖不掉了，就假装诚恳地“认识错误”，不久，问题又出现了，其人品十分令人生厌，这样的学生留在班内，真是“后患无穷”。我访问了他的家长、初中同学和班主任，对他有更全面深入的了解：家住开县北部山区，父亲常年外出打工，挣钱不多，偶尔回家，对他的教育多是责备和打骂。常住家里的有母亲和妹妹（失学在家），因是家里唯一的男孩，母亲比较溺爱，和妹妹闹矛盾，也多是妹妹让着他。小学低年级学习成绩较好，中高年级成绩开始下滑，并出现逃学、撒谎、欺负同学等不良习惯。初中开始在学校寄读，舅舅对他上学进行资助，逐渐养成抽烟、喝酒、打牌赌钱、结伙斗殴等恶习，学习成绩也逐渐跌落至班级最后。到了初三，因恨铁不成钢，舅舅终止了对他的经济资助，可他不但没有吸取教训，反而变本加厉地赌博，疯狂地向亲戚、邻居、同学借钱 ，并向其他同学强行索要财物，以满足其消费需求。
随着了解的深入，我对他的厌恶减少了，同情增加了：之所以变成这个样子，并不都他的错，更多的是家庭、社会和教育的原因。经验告诉我，要转变这样的学生，直截了当的批评教育、单纯的管理和行为控制是不可能从根本上解决问题的。
我决定首先转变他对老师的态度。他并不是不尊敬老师，而是总把老师放在自己的对立面，认为老师就是来管我的，限制我的自由的，所以老师的谈话很难打动他。我有意识地增加了和他在课外的接触，并经常约他一起散步。开始的时候，他显得很被动，问什么答什么，我从不提起他的错误，也不对他进行教育，只是闲谈一些他感兴趣的话题。后来，他的话逐渐多了起来，从家里他如何看不起自己的父亲，如何同情自己的母亲，谈到亲戚中如何崇拜自己的舅舅，再到社会的如何不公正，也坦率地谈到对我的看法，他说：“老师，我觉得你更象我的朋友，以前的老师也很关心我，但我从未同他们这样谈话，这样散步。”我惊奇地发现：他的表达能力竟是如此之强。再后来，他有时甚至主动约我一起去散步，主动向我倾述内心的烦恼：“我也想学好，但学习帐欠得太多了……我觉得父亲太老实、太没用，因此我自己得要学狡猾些，甚至要有‘杂皮’味，但我现在对自己并不满意，妈妈给我‘算八字’，说搞不好我十八岁要进监狱……舅舅以前很喜欢我，可现在他也不理我了，你说我还有救吗……其实，我并不想成为一名小学教师，可我该干什么、能干什么呢……”
经过一段时间的接触，我们成了无话不谈的朋友，我真正读懂了他的悲喜情仇，他“洒脱”背后的烦闷苦恼，他“狡诈”背后的忠诚善良，他“老练”背后的天真纯洁，更重要的是看到了他改变自己的真实愿望。而且，在这一段时间里，他的“恶行”明显地减少了，先前通过严厉的批评教育没有收到的效果竟然在此时出现了。我知道，这是成功的第一步，教育的时机已基本成熟，我和他一起拟定近期目标：1、主动与父亲、舅舅沟通，取得他们的理解和支持；2、改善自己在同学中的交往圈子；3、发挥自己在书法和讲话方面的优势，从正面树立自己在班内的形象。
为了帮助他达到目标，我让他每周给父亲和舅舅写一封信，象同老师谈话一样真诚地和他们交流。我给他的父亲和舅舅打了电话，告诉他们孩子现在的情况，希望他们重新树立对孩子的信心，少简单地提要求，多回信与孩子交流、多鼓励。在班内，我撮合他加入了一个在行为和学习上都比较正常的小团体，并告诫其他同学要主动接纳他、关心帮助他。在此期间，我坚持经常和他一起散步，而话题多集中在讨论他近期的收获和感受。从他的谈话中，我了解到，我们提出的目标正在逐步实现。此时，我不失时机地问到他现在对学习的感受，要求他拟订一个学习计划。经过一段时间的努力，他克服了学习上的畏难情绪，虽然成绩并不理想，但他有了挑战的勇气和学好的信心。
我们的散步仍在进行，但我的步伐轻松了许多，他不再让我提心吊胆，反而成了我最得力的帮手之一。记得有一次，我们班还有几个喜欢“小赌”的学生，时不时在寝室来两把，他帮我设计了一个只有他才想得出的教育方案：一个周末，“赌局”又开了，他假装经不住诱惑前去“卧底”，但事先打电话通知了我，十分钟后，被我抓了个“现场直播”。我收了他们的赌资、赌具，什么也不说，生气地离开了。星期天晚上，他第一个走上讲台，声泪俱下地控诉赌博的罪恶，由于体会深刻，他讲得十分动人，在场的同学都被感动了，接下来，其他几个同学也去作了深刻的认识。原来，这一两天，他一直在和这几个同学讨论、反思赌博的危害。从此，我们班的赌风被彻底清除。
一天散步时，他递给我一篇他写的作文：《散步的收获》，文中谈到，“与老师的散步，改变了我对老师、对父母、对自己、对人生的看法”，而今的他，“正在细心地刻画着自己的未来”。
是啊，我也该总结一下散步的收获了，要是教育只在教室、办公室里板着脸孔进行，他的转变恐怕很难实现，而我也没有这样的朋友和这样的帮手了。
我们经常责怪学生不听话，问题在于我们错误地认为：老师怎么说，学生就该怎么听。事实上，我们必须考虑学生爱听什么话，爱怎样去听话。苏霍姆林斯基说：“没有水就不成其为池塘，没有爱就不成其为教育。”是啊，学生要是感受不到老师的爱，他就难于接受老师的教育。尊重学生的感受，建立良好的师生关系是教育学生的前提。