把爱播撒在留守生的心田
把爱播撒在留守生的心田
随着农村向外劳务输出队伍壮大，留守学生人数逐年增多，隔代监护突显家庭教育之不足，如何教育好留守学生已成为教育工作者的又一次挑战。经过近两年的调查显示：这些学生中从心理的角度看，出现了胆怯、懦弱、孤僻、任性、偏执、抑郁等不良现象；从德育角度看，出现了情绪不稳定、自私自利、容易冲动等不良个性特征；从智育的角度看，自控力差、目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深，学习成绩普遍偏差。此类现象年级越高越为突出。针对如此种种现象，学校教育应填补家庭教育之不足，把好留守学生教育关。下面就我校如何面对留守学生的教育，浅谈几点尝试：
一、做学生知心朋友，成为家长和学生信息传递纽带。
教师根据学生年龄特征，正视并尊重学生闭锁性的心理特征，跟学生坦诚相见，增强亲和力，多鼓励，多赏识，创设和谐的人际交往环境，给他们一个温馨、和谐、甜蜜、有力量的集体。在各种活动中既让他们体验到成功的成就感，更让他们体会到同学之间的友情，家庭以外的温暖。让他们在自由、快乐的活动中亲近老师，把老师当作无话不谈的知心朋友，从而解开学生闭锁的心结，消除胆怯、孤僻、抑郁等不良心理。
据调查隔代监护占留守学生人数的90%左右，监护人对留守孩子的监护往往只注重了生活上的关心，由于种种原因的影响，监护人对孩子的教育方式、方法粗暴简单，从而造成监护人和留守学生之间的“代沟”现象日益突出，从而造成留守学生出现不良心理障碍。鉴于此现象，畅通学校、家长、监护人、学生之间沟通渠道刻不容缓。建好学生健康成长档案，随时摸清学生心理动态，通过家访，同监护人促膝谈心等手段，教给监护人教育孩子的经验和方法；让其更好地进行家庭教育。采用“爸爸、妈妈，我想给你说”主题活动形式，让学生给父母写信，进一步加强学生和父母心灵上的沟通。建立留守学生家长联系档案，随时向家长传递信息，让家长和学校有的放矢地对学生进行教育。
二、做学生健全人格的楷模，伴他们一同健康成长。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”从这一点来看，教师应提高师德修养，对学生进行潜移默化的教育；这种言传身教不能一劳永逸，应贯穿在学习中的一点一滴、一言一行、一举一动之中。在教育学生时应做到要求与自愿相结合，说理与商量相结合；严格与宽松结合，形成严中有爱，爱中有严。正确对待学生的犯错误，教师应站在孩子的角度上，宽容地对待他们的“超越性”，给他们的思想、心灵的腾飞，留有一块天地。使他们在成长中更多地拥有一份自由。允许他们犯错误，鼓励孩子个性发展。在教育过程中始终坚持民主与平等的“双向主体”，教师要有母亲般的慈爱，朋友般的真诚，同学般的友情，兄长般的交往，同志般的交流。面对鲜花与荆棘，教会学生面对成功的喜悦，体会背后的辛酸，遇到挫折要坚强、果断、勇敢地去面对。
教师应加强师德修养，提高自身素质，时时、处处以身作则，用人格魅力塑造留守学生美好心灵，让这种神圣的义务和责任恒久传延。
三、做学生精神殿堂的引路人，给他们一个人生的支点。
随着物质生活水平的提高，特别是留守学生受爷爷奶奶等的宠爱，亲戚、朋友的呵护，过着衣来伸手，饭来张口的舒服日子；他们感受不到为生存而追求高贵。教师应领着学生走入人类的精神文化追求中，走到书中用心灵去感受美好，感受高贵。教会学生读书，教会学生择书，要求学生节约零花钱购买好书。利用读报时间教给学生读书，摘录的好方法，用优秀的经典名著、童话、寓言、儿童画刊填补学生精神世界的荒芜，让他们从文学中去感悟人生的真、善、美。通过读书活动教会学生如何做人，如何养成良好的生活、学习、积极探索的习惯，给学生终身受益的东西，给学生一生的支撑。从读书中感悟人情、人性、仁爱。以讲故事的方式，加强人文精神教育，把中华民族许多优良的传统美德传导给学生，让他们明辨是非，分清善恶，学会宽容、礼让、仁爱。培养学生良好的生活、学习、积极探索的习惯，让他们从小做起。让和谐温馨的集体氛围，成为学生健康成长、快乐成长的催化剂。
总之，成功教育留守学生必须从小事做起，播种行为、收获习惯；播种习惯、收获性格；播种性格、收获命运。学生是祖国的未来，民族的希望，引导学生追求更高的精神世界，教给学生一个人生的支点，这样才会让学生在自由、和谐生活中健康成长。