你快乐，所以我快乐

“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以牵挂着你的牵挂，幸福着你的幸福”，一直以来，这句歌词总萦绕在我心头，并且把它作为一名教育工作者的追求目标。站在三尺讲台前，看着那一张张纯真的脸，我每天总在心里对他们说：“你们的快乐就是我的快乐。”
　　那么,班主任怎样才能快乐着学生的快乐呢?笔者觉得应从以下几个方面着手：
　　一、给情感——让学生感受真爱
　　现在的孩子（尤其是单亲家庭的孩子），在他们幼小的心灵里有着我们大人所无法想象的各种各样的烦恼，由于缺乏与人的沟通，他们把这些烦恼深深埋在心底，并把自己武装得像一只长满了刺的小刺猬，稍稍触碰一下就缩成一团，再也无法走近。近十年的班主任工作，我接触了很多这样的孩子，严格地说，他们的人格发展是不健全的。看着他们无助的眼神，心痛的感觉总是涌上心头，很想拔除他们身上的一根根刺，让他们从内心绽放出绚丽的花朵来。
　　提起“单亲子女”就会让人心头涌起种种的酸楚来。缺少母爱或父爱，甚而只有名义上的父母之爱的他们怎能享受人间的天伦之乐？因此，这些孩子严格的说是没有一个是真正快乐的。即使他们有再好的生活条件也难以填补他们残缺心灵的沟壑。班主任如果能让他们受伤的心灵多感受到一点关爱和温暖，让他们觉得老师就是自己另一个亲人，或许就会让他们愁容少一点，笑容回到他们那本该天真烂漫的脸上。
　　我所教过的学生中也有许多单亲子女，让我印象最深的还是那位女孩。刚认识她时，她总是沉默寡言，不和同学说话，见到老师就更不必说了。我试着和她说话，可她总是用点头和摇头表示回答。经家访了解她是个单亲子女，跟着靠打零工的母亲过着清苦的生活。她母亲懊恼地告诉我，她原本是个活泼开朗、爱笑爱跳的女孩，自从父母离异后就不愿与别人接触，也不愿到热闹的地方去。那时，我就暗暗下决心，一定要让那个爱笑爱跳的她重新站在她的妈妈前。
　　于是，我经常找她谈心，但总是没有成效。真想放弃算了。一天不经意翻工作手册看到她的生日就是今天。于是，我精心准备了一份生日礼物——《钢铁是怎样炼成的》一书，并在书的扉页上写了“不经历风雨怎能见彩虹？朋友，这点痛算什么？擦干泪，不用怕，至少还有梦，还有我这样一个朋友！”我记得那天她是羞涩地收下的，拿着书转身离开时我分明看到在她的脸上掠过一丝淡淡的笑意。虽然只是那样的淡，那样的稍纵即逝，却是对我最大的激励。我知道，我的付出将会有收获。第二天，她见了我不再是低头躲开而是抬起头怯怯地说了声“老师好”，我的心头美滋滋的。以后，我仍然找她交流谈心，从生活、学习心理等各方面关心她、帮助她。渐渐的，她开始愿意和我说话了，话也多了；在同学面前也开始谈笑风生了。再一次去家访时，她热情地招呼，高兴地和我交谈，她的妈妈看着健谈的女儿深锁的眉头舒展开了。看着她满是笑容的脸，我真的感到很欣慰。
　　从中我深深地明白：老师用真情和学生去交流，学生就会用真情来回报。同时也深知给学生爱也要注意适当的时机.试想:如果我选择在平常的日子而非生日之日送她礼物,或许她也不会这样快地摆脱心理的阴影。因为一般只有亲人和朋友才会将她的生日放在心上。或许正是由于我在这一适当的时间给她关心和祝福，让她感受到了亲朋好友的爱，才会让她不再孤单，才会慢慢地为你打开心扉接受你，信任你。我坚信：给学生一点爱（尤其是单亲子女）让他们感受到真爱，是他们最快乐的事情。因为爱能让一颗受伤的稚嫩的心痊愈，可以让人忘却烦恼。
　　二、给道理——让学生明辨是非
　　在许多同学和老师心目中，优等生是没有烦恼的。因为他们学习成绩好，又无须老师花太多精力却有不俗表现，所以他们是老师们的“宠儿”。其实不然，优等生也有他们的烦恼。由于老师的喜爱和信任有时会给他们带来一定的负面影响——在同学面前表现出骄横甚至是不可一世的一面；而在老师面前却又表现得十分乖巧，问题严重的是他们还满以为自己这样做是正确的。殊不知长期以往养成了伪善的处世方法和态度，使同学一个个疏远他们。然后没有朋友、孤独也使这些老师的“宠儿”们无法真正地快乐起来。班主任如果适时地给他们讲道理，对他们进行为人处世和工作方法的指导，让他们明辨是非曲直，从而抛却成长的烦恼，既出色地完成工作又能和同学成为朋友，成为真正的人人喜欢的快乐天使。
　　刚毕业没多久的一位学生，是位班长。她学习成绩优秀，工作能力强，做什么事都能让我放心和满意。在同学眼里她的要求就是代表我的意见，因此在她的协助管理下班级秩序井然，我暗自庆幸选对了班长。然而在很多同学的周记本里我看到了同学对她的不满。我愕然，于是开始观察，发现她做事总是用命令和恐吓的口气，自己却站在那里指手画脚。同学碍于被我批评不得不做，但当我出现在她面前时她马上抢过别人的工具卖力的干起来。同学们在背后议论她的虚伪并有意疏远她，连她最好的朋友也对她十分冷淡……
　　同学的不满越来越多，终于我忍不住找了她，却在她的哭诉中明白了她的苦恼——她怕辜负了老师的期望，所以力求每件事做得很好，但有时同学不听只有用老师的名义命令他们，反正只要我做好老师肯定会喜欢的，却不知道失去了许多朋友。看着她一脸的忧伤，我知道如果我处理不当肯定会给她更大的苦恼。于是，我先肯定了她为班级做的事并表示感谢，随后委婉地提出了她的不足，告诉她做任何事要以理服人，让别人心服口服而不应强迫；要别人做事自己要身先士卒，然后指导她工作的方法。
　　那天她是满脸狐疑地走的。但是在以后的日子里我见她在处理事情时不再是命令的口气而更多的是“请”、“麻烦你……”、“谢谢”等字眼，自己也经常的带头干得很卖力，同学做事的效率也提高了许多。有同学在周记里如是说“我们的班长变得可爱了，不再是那个动不动就说‘快做，不然我告诉老师了’的话的人了”。我知道她已经明白了做好工作和处理同学关系的方法。看着课间许多同学围着她说说笑笑的情景，我由衷地感到高兴，因为她在成长，她在工作、学习过程中自己教育了自己，明白了是非曲直，也明白了快乐的真谛。
　　三、给信心——让学生增强自信
　　有人说过：培养人就是培养他对前途的希望。孩子在人生途中刚刚起步，不免会跌跌撞撞，遇到挫折时缺乏信心，产生就此罢休的想法。在学校中，或多或少都会有学习困难的学生，我们习惯称之为“学困生”。这些学生由于学习成绩总拉在其他同学后面，久而久之形成了很强的自卑感，对学习失去了信心，这样恶性循环，成绩越来越差。其实有一大批的学困生他们还是想学好的，只是缺乏应有的自信心和正确的学习方法。作为班主任，有责任从心理上支持、鼓励、帮助他们树立信心，指导正确的方法，让他们也品尝到成功的喜悦。
　　曾经有一位学生，是外省市借读生。自进中学来英语成绩一路红灯，每次提起英语，他原本灿烂的笑脸马上“晴转阴”。每次考试或默写成绩公布时，他总是在同学的窃窃私语中低着头一句话也不说，用他的话来说“英语是我心头永远的痛”。
　　有一次，英语老师把他空白的默写本连同“这样学生怎么教”的怨言递给我。我的心揪紧了，面对这样态度不端正的学生我如何是好？带着满肚的不满和气愤我找了他，却被他“反正要重默，反正同学会取笑我，我还不如不默”破罐破摔的话给怔住了。天哪！原来他对自己是如此的没有信心，是如此的自卑。我怎忍心再去指责这样一颗脆弱的心呢？静下心来，我平心静气地让他谈谈自己的想法，才知道他在小学里根本未接触过英语，即使再努力却也难以将基础一下子打好，接二连三的红灯、重默，再也没有兴趣学英语了。我深切明白他的苦处，让一个从未接触过英语的学生和读过近六七年英语的同学去竞争，又缺乏旁人的支持和帮助，怎能不让他心灰意冷呢？
　　于是我首先让他说说现在的打算和困难，并表示老师愿意帮助他，愿意和他一起学习英语。从此，每天放学后，他就主动留下来将所学的新单词读给我听，我们对着录音机读、纠正、读，一起复习语法知识：复习、练习、巩固。有好几次，在屡次犯错的情况下，他总是显得很无助甚至产生放弃的念头。我和他讲诸如爱迪生名人克服困难的故事，帮助他树立信心。渐渐地，他的默写本上红勾多了，英语课上也有他开口说话的声音了。终于，功夫不负有心人，一次考试他告别了红灯，得了65分。当他捧着试卷兴高采烈地跑到我面前时，他的笑容是那样的灿烂，我打心眼里为他的进步而高兴。随后的日子里，他的笑声更多了，信心更足了，初三升学考考进了一所理想的高中。回首他一路艰辛走来，所靠的不就是他的信心和他人的支持、鼓励吗？的确，“自信是成功的第一秘诀”，教师帮助学生、鼓励学生重拾信心，就如帮助他们拨开云雾重见明媚的阳光，灿烂重新回到他们的脸上。
　　站在这三尺讲台前，我每天都在感动着，这份感动来自学生的快乐。谁说做班主任辛苦？当你用心去做，去扮演亲人、朋友等角色时，当你看到他们灿烂的笑容时，你就会觉得有苦尽甘来的幸福。因为学生是我快乐的源泉。好想对我的学生说“你快乐，所以我快乐！”