用好手中的四颗糖果

引子：在我读大学时，教育学老师讲过陶行知先生“四块糖果”的故事。当年，陶先生在育才学校做校长。有一天，他看到一位男生想用砖头砸同学，就将他制止，并责令他到校长室。等陶先生回到校长室，看见那个男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是对你的奖励，因为你按时来了。”接着又掏出一块来：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“我了解过了，你打那个同学，是因为他欺负女生，这说明你很有正义感。”说完，掏出第三块糖给他。这时，男生哭了：“陶校长，我错了，同学再不对，我也不该打他。”陶先生又拿出第四块糖说：“你能认错，我再奖励你一块。现在，我的糖已经分完，我们之间的谈话也该结束了。”
　　细细品味，我读出了为人师的素质有关爱，有尊重，有宽容，有鼓励。当孩子王两年来在学校领导的关心和许多老师的帮助下就更加深切地感受到：用好这四颗糖果的重要性。下面我就谈谈在两年的班主任工作中对这四个方面的体会。
　　第一， 关爱。每一个学生都有自己的优点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。但刚走出校门的我最初接触学生时往往耿耿于怀于学生的种种缺点，对他们身上的闪光点却视而不见。一段时间之后便会觉得眼中看不到美好的东西，面对学生时很难燃烧起应有的关爱之情，对自己所热爱的这份工作也产生了怀疑。有一次偶然看到一篇文章提到前苏联著名的教育家马卡连科的一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，细细品读之下，竟有一番深深的感悟：他们毕竟还只是中学生，他们的思想还未成熟，心理、个性、等方面都还需要一个发展和完善的空间，而作为人类灵魂的工程师要做的正是在这个空间里充当引导者的角色。我不该只关注学生的不足之处，进而厌恶地把他们推开，远离老师关爱的目光。何况文学家刘心在武先生还有一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”。我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？想通之后，心里顿时觉得畅快无比，也能以满腔的热情迎接每天的工作，以满怀的关爱面对学生。我们班有个男生李同学，性格比较懒散，常规不合格的名单里几乎每天都有他的名字，经常拉全班常规量化分的后腿。学习成绩又是一团糟，语数英三科只有语文能勉强及格。这样的学生在班级里一般都属于姥姥不亲舅舅不爱的学生。如果从此对这个学生不理不睬，不关心帮助他，或许他就会自暴自弃，失去生命原有的灿烂多彩。我注意到这个学生体育不错，有一定的集体荣誉感，在运动会上还为班级取得难得的两分。于是在班会课上我大大表扬他在赛场上如何精彩地表现，如何奋力地拼搏，如何为班级做出贡献。在全班同学热烈的掌声中我看到了他脸上的一丝羞涩和一份自信。在以后的学习中我经常询问他的学习情况，拍拍他的肩，摸摸他的头，让他感受到老师的关爱。常规评比中也很少再看到他的名字。接下来的考试中每次都能看到他的进步，我的心里倍感欣慰，觉得为人师最大的幸福莫过于此。
　　第二， 尊重。初中的学生思想还不够成熟。他们不希望老师用所谓的“万般皆下品，唯有读书高”的锁链来捆绑他们年轻的心，不希望父母把“你是我们家唯一的希望”这样的重担压在他们稚嫩的肩膀上。他们十分渴望被尊重，被理解。他们渴望老师和父母了解他们心中偶尔的躁动，对自由的渴望，对将来的憧憬。如果学生一提到自由、理解，一谈到他们所喜爱的明星这些内容时，我们老师便一棍子打死，立刻用强硬的口吻跟他们强调学习的重要性，苦口婆心地劝他们要抓紧时间学习的话，学生们一定会认为老师是个老土，傻冒，觉得老师不够尊重他们，不理解他们的想法，慢慢地就会与我们老师的距离越来越远，渐渐地就会把他们真实内心世界的大门关上，很不利与我们班主任工作的开展。而且初中时代的我自己也曾经有过这样的呼唤，因此将心比心，在平时的工作中我就比较注意尊重他们关于对自由的种种渴望，对所谓的明星偶像的崇拜。我有时会认真倾听爱好篮球的学生关于姚明在火箭队的表现如何出色，在某场比赛中抢到了几个篮板的谈论；会和喜欢足球的学生争论齐达内在欧洲杯的表现，和他离开法国国家足球队的原因，偶尔也和喜欢音乐的学生借几盘周杰伦和孙燕姿的vcd，听听到底《东风破》和《遇见》哪一首更好听。
　　第三， 冷静、宽容。刚走出象牙塔的新教师或许是年少气盛，或许是现实与理想相差太大，面对学生的一错再错，屡教不改；强调某个问题之后的“闯红灯”；最不应该出问题的时候出的“漏子”，经常控制不了自己，对着学生就是一阵劈头盖脸、狂风暴雨。但是，这样的处理方法，不但会挫伤学生的自尊心，还会恶化师生关系，影响班集体的健康发展。现在的学生多数是独生子女，他们有丰厚的物质基础和较高的“家庭地位”。一部分学生从小就养成一种桀骜不驯、不合群体的个性。遇到学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不了台，影响自己在学生中的威信。班上有一个副班长林同学平时勤奋刻苦，自觉性较强，是一个让老师比较放心的好学生，称职的班干部。但是有一次语文科代表来报告说林同学的作文缺交，我一听立刻血冲脑门，勃然大怒，一个平时让人放心，老师眼里的好学生竟然会做出这样的事情，而且缺交的还是自己所教科目的作文，觉得平时对这个学生所有的关爱和爱护都白搭了。一气之下，我让科代表立马把林同学请到办公室。一见面我便是一阵劈头盖脸的批评，丝毫不给她解释的机会。但是当我痛心疾首、语重心长、软硬兼施地倾泻完心中的怒气之后，我并没有在林同学的脸上看到心中所期待的悔不当初，痛改前非的表情，而是看到她噙着的泪水、满脸的委屈和不满。我的心中充满了挫败感，于是我简单地交代让她再好好想想，及时把作业补上之类的话后就让她走了。但是林同学脸上的委屈和不满始终让我不安。事后我找到林同学的好朋友了解此事。原来林同学的父亲出车祸去世了，而我们此次布置的作文恰好是写自己的父亲，林同学与父亲的感情很好，父亲的去世对她来说是一个莫大的打击，她不愿意在作文中向别人敞开自己的创伤，因此一向自觉守纪的她没有完成此次的作文。我深深为自己的冲动和粗暴后悔不已，马上找到林同学当面向她道歉，并试着让她打开心扉，坦然地接受父亲去世的事实，鼓励她坚强地面对生活中的一切挫折。后来在林同学的周记里我看到这样一段话：老师刚开始不分青红皂白的批评让我对老师深感不满，但是后来老师的坦诚和鼓励让我的心中重新燃起了希望，您是一个值得尊敬的老师。看完这段话我很庆幸自己的及时补救，重新获得了学生一份难得的信任。在以后的工作中我始终以这件事来告诫自己：面对学生在你强调某个问题之后的又“闯红灯”；在最不应该出问题的时候出的“漏子”，一定要努力克制自己的情绪，更加冷静更加宽容地来对待学生的犯错。
　　第四， 鼓励。俗话说：“不想当将军的士兵不是好士兵”。一个真正对社会有价值的人一定要有积极进取的意识，所以在班级里我经常鼓励学生要争当班干部，敢于争取锻炼自己各方面能力的机会。而且只要他们的能力得到老师和同学们的肯定，就为他们提供一个施展才能的平台，让他们得到真正意义上的锻炼。这样还可以减轻我们班主任班级管理工作的压力。但是有些班干部只凭一腔热情，没有运用恰当的方式方法，这个时候我们就应该指导他们掌握一些工作方法和技巧。班里有个刚上任的班干部抱怨同学们对他苦心策划的舞台剧反应冷淡，不够热情，比如他提出来星期五下午放学后进行舞台剧的演出，结果表示要参加者寥寥无几。后来我问了其他班干部，为什么没有人参加，其他班干部说是他的工作方式令到很多人无法接受，他的工作方法多是命令式的，他说：星期五下午放学后进行舞台剧的演出，全班同学都必须参加”。很多刚上任的班干部都喜欢用这种语调，其实很多学生都不太接受这种方式，我教这个班干部用这样一种方法：首先讲出这次舞台剧的设想如何丰富多彩、整个舞台剧的安排等等将同学们的胃口先吊起来，提高大家的兴趣，然后最后来问大家：“同学们是觉得这周演出好呢还是下周演出好一点？”，这种方法叫做二选一，既暗示了舞台剧肯定要演出又给全班同学商量时间的余地，而且以这种商量的语气讲出来让所有的学生都感觉到了自己的意见受到了尊重，他一讲完班上就讨论的很激烈，有的说这周、有的说那周。最后大家达成了共识。最终的结果是这次的舞台剧非常成功。
　　作为一个新教师，在各方面的工作中还有许多不足之处，以上只是我的几点肤浅的体会，今后的工作中还需要在座的领导老师多多指导帮助。谢谢！