班主任工作的四个结合
班主任工作的四个结合
班主任工作,在学校教育教学工作中十分重要。一所学校是否具有成效，很大程度上取决于班主任工作的优劣，而班主任面对的是活生生的学生、个性各异的教师以及望子成才心切的家长，其关系中充满各种矛盾，如何处好诸多的关系呢？我们认为运用辩证法是处好这些关系的有效途径。
统一要求和区别对待相结合。要使一个班集体的整体素质有所提高，使全体学生全面发展，班主任就必须全方位管理，对学生进行理想和前途的教育，对学生提出统一的要求。然而矛盾的普遍性和特殊性告诉我们：面对一个复杂的群体，一刀切是达不到理想效果的，学生性格差异，男女生间、优差生间、住校生与走读生间的较大差别，要求班主任必须具体问题具体分析，做到区别对待和统一要求相结合，对绝大多数学生统一要求，个别学生区别对待，这样双管齐下，才能达到全班整体素质提高。比如纪律特别差的学生，将他们统一要求，显然不对，就应该首先要求他们不无故缺课，有事必须请假，这样要求他们可以通过努力完全做到，稳定一段时间后，再进一步要求他们不迟到早退，遵守纪律，按时完成作业。这样既统一要求，又区别对待，了解学生实际情况，效果自然理想。
打成一片与保持距离相结合。班主任要深入细致地了解学生内心世界,就必须走入学生的圈子,和学生打成一片，去获取开展班主任工作的第一手资料。但班主任和学生关系过分密切，反而会给工作带来弊病。俗话说：“熟悉会产生轻视。”学生一旦对班主任太了解。班主任的光环便会消失，威信便会随之下降。不少的同行有这样的感受：自己是教师，却不能像教学生一样教自己的子女，因而采取易子而教的办法，其原因便是子女太了解自己。所以和学生打成一片,别忘了保持距离，守住禁地,创造“距离美”，尤其是个人私生活方面不能让学生知道太多。总之，让学生对你既亲切又感到几分神秘，只有和谐处好打成一片和保持距离，班主任工作才能高屋建瓴地调控学生，做到令得禁止。
身体力行与遥控指挥相结合。班主任工作琐碎,事必躬亲,便会过多消耗精力,以致陷入琐事不能自拨，对班主任工作的研究自然会力不从心，这无疑影响班主任工作的质量。叶老说过：“教是为了不教。”我们可将这个说法变通为"管是为了不管。"班主任工作说到底是育人,是培养学生各方面素质,事必躬亲，越俎代庖皆不可取。班主任应像高明的游泳教练，先下水示范，后上岸观察，遥控指挥。如班团活动，班主任可与班团干部构思蓝图，让学生去“按图索骥”。让学生去动手动脑,具体落实这样既可将自己从纷繁的事务中解放出来，又可使学生能力得到锻炼。如清洁卫生，是班务工作的重要内容,也是同行劳心费神的事,要想几年如一日，确实不易,可采用开学时带领学生做一次彻底扫除，然后以此为标准，根据卫生区域和扫除时间基本固定的特点，将学生编组排序，实行承包责任制，清洁委员督促检查，而班主任工作便是经常看一看学校清洁计分表即可。这与每次扫除班主任不亲自参加便不能保证质量相比，其效果是不可因日而语。
刚性管理和柔性管理相结合。一个班集体，必需的班规班纪应该制定,必要的统一要求不可废弃.“陟罚臧否,不宜异同。”只有铁的纪律,才能使一个班集体统一步调，统一前进。而学生工作有其特殊性和复杂性，任何规定不可能完全符合情理，所以刚性规定必须辅以柔性管理，否则会使班主任工作处于被动。刚性的规定也最终难以行通。当然有些方面的规定必须强制执行，毫不让步。如不准抽烟、喝酒、打架、斗殴等。因这涉及到学生生命安全以及今后能否成为一个合格公民的大问题，把握不严会引起严重后果。而有些方面管理便可有弹性才行。如打牌、下棋、读小说、看足球等便不宜规定过死，要留有余地，灵活处理,以不影响他人,不违反纪律和学习为宜。俗话说：“有利便有弊”，打牌看小说，固然对功课有一定影响，但又可训练学生思维,扩大学生视野,若加以引导，使其限制在有益的度内，便可变弊为利。既能增长了学生的见识，又丰富了学生的课余生活,发展了学生素质,何乐而不为呢？