中学生如何有效进行课前预习
中学生如何有效进行课前预习
课前预习<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
1．为什么要进行课前预习
1．1什么是课前预习？
课前预习包括四个方面：心理准备、身体准备、物质准备、知识准备。
预习主要是知识准备——课前准备的核心。即学生在老师讲课之前，独立地自学新课内容，做到对教材内容的初步了解。
听课前要做好预习。在老师讲授新课前，学生应有计划地独立自学新课内容，做好准备。
无论做什么事情都应有所准备。“凡事预则立。”有无准备，准备充分与否，效果大不相同。
1．2预习的必要性
预习是学生学习过程中必不可少的环节﹙听课的起始环节﹚，对学习影响很大。把握好这个环节，也就抓住了听课的主动权。
一座楼房靠坚实的地基支撑着。没有坚实的地基，楼房就岌岌可危。我们所学的各科知识和楼房一样，都有自身的结构和体系。新的知识总是建立在一定的旧知识的基础之上的。因此，学习应循序渐进。《学记》讲，学习要“陵节而施”、“杂施而不孙，则乱而不燊。”讲的就是这个道理。我们每个同学的学习，其实都是在自己原有知识经验的基础上进行的，总是以自己的知识经验为基础，去解释新知识、理解新知识的。如果在学习新课时，与之相关的旧知识、旧概念不会了或者遗忘了，就意味着头脑中的知识序列出现了断裂。或者说学习阶梯中断了，其结果对新知识不能理解和接受。因此，我们在学习新知识之前必须预习。通过预习，准备好学习新知识所必须的旧知识，从而为课堂学习扫清障碍。
1．3预习的重要性
1．3．1可以提高听课的目的性和听课效率
同一班级的学生听同一老师讲同一内容，但对新课的理解和吸收水平却有很大的差别。这是因为不同的学生听课的起点和接受能力是不同的。
有的同学课前不预习，上课时匆匆打开课本，对新内容一无所知，听课完全处于一种盲目被动的状态。一节课下来，有时听懂了，有时似懂非懂。遇到知识障碍就得听天书。而预习过的同学，对新课有了整体的了解，新课要讲什么、重点是什么、难点是什么，心中有数。
预习时虽然不能对教材全部弄懂，但有时只要努力总能弄懂一些。对自己弄懂的东西，对它就会产生兴趣；对虽经努力仍未弄懂的东西，就会产生一种强烈的求知欲。在这种心态下听课，精力自然就会集中到新课的重点、难点和疑点。听课时，目的就会明确，注意力就会集中，思维就会主动。再经过老师的讲解、指点与启发，对知识的领会便可进入更高的境界。
总之，通过预习不仅对新课的内容达到了初步的领会，从而降低了学习的难度，而且大大减少了听课的盲目性、紧张感，调动了学习的积极性，有利于知识的当堂消化吸收。
另外，预习使我们有精力去考虑更深层次的问题。如当老师讲到预习时已经弄懂的内容时，可以验证一下自己对知识的领会是否正确，可以<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />
1．3．2 可以提高课堂笔记的针对性
由于预习，我们对教材的内容已有了初步的了解，因此，对老师所讲的内容和板书所写的内容，哪些是教材上有的，哪些是老师补充的一清二楚，记笔记时重点是记教材上没有的或自己不清的，以及老师反复提示的关键问题。这样就可以把个更多的时间和精力用于听讲和思考上，不至于造成既没记好，也没听好的局面。
1．3．3 预习能让你学起来更容易
预习可以节省很多时间：对知识的当堂消化和吸收，可以避免上课似懂非懂，下课再重新看书学习而浪费时间；对新知识的当堂消化吸收，也可以节省课后复习、作业的时间；还可以降低作业的错误率，从而节省了改错题的时间。因此，课前预习并非浪费时间和精力，相反，它赢得了时间。
预习可以加强新旧知识之间的联系，还有利于巩固已有的知识。在预习中，为了理解新知识，就要积极地追忆与新知有关的旧知。追忆不出来，再去翻阅旧教材。预习中对旧知的追忆、理解的目的性、广泛性、间隔的久远性等，都有助于对已知的巩固。
预习中独自琢磨通了的知识印象深刻，难以忘记。即使没琢磨通的内容，在百思不得其解之后带着问题去听课，豁然贯通印象更深刻。预习中理解错误之处，在听课时得以纠正。有了正反两方面的对比，这比光是听听课，在脑子里印象深刻得多，容易记住。
学习被动的同学，往往是由于上课听不懂。而听不懂的直接原因是课前不预习。因为学习中缺少预习这一基础环节，而影响上课这一中心环节的质量。上课效果差，又波及到复习、作业等环节，使学习陷入被动局面。
我们常常看到一些同学，他们学习很努力，一天到晚忙忙碌碌，有做不完的作业，时间总是不够用，学习成绩总是不理想。如何改变这种被动的局面呢？
办法只有一个，变被动为主动，变不良循环为良性循环。越是时间紧，越要抽出一定时间预习。通过预习避免无效的活动，通过预习赢得学习的时间；通过预习扭转被动的、苦恼的、倒退的学习过程的恶性循环。越是上课听不懂，越要抽出一定的时间来预习。
1．3．4 预习能培养自学能力
预习对培养自学能力也是一个重要方法。自学能力是独立学习、独立获取知识和更新知识的能力。一个人为什么要有自学能力呢？首先，自学能力直接影响我们的学习质量。如，在老师让同学们自己阅读教材回答问题时，有些同学阅读的速度快，对所阅读的内容分析概括得准确、全面；有些则不然，不仅阅读速度慢，而且回答问题时抓不住要领。前者有自学能力的同学，学习速度快，掌握知识所用的时间短、学习质量高；后者则相反。其次，在同学们的学习过程中，既
总之，预习不只为现在在学校的学习服务，而且为今后独立自学服务。
2．如何进行高效性的预习
2．1 要分类预习
预习从时间和内容上可分为三个层次：学期预习、阶段预习、课前预习。
①学期预习，是指在开学前﹙假期中﹚或开学初，集中一定的时间，通览教材，进行系统自学的过程。通过学期预习，了解本学科的知识体系，就可以居高临下。从全局的高度进行学习。而且，这样预习也可以缓解平时学习的紧张。对于难度较大，自己感到吃力的学科，这种预习更有必要。
②阶段预习，是指用较长、较多的时间预习一章或一个单元的知识内容，初步建立这部分知识的结构。阶段预习可明确该部分知识的重点和难点，增强学习的目的性，也有助于从系统的角度掌握知识。
③课前预习，就是在上新课前预习下一节课的内容，为学习新课奠定基础。这类预习所用时间短，收效快，所以更为常用。
这三种预习不是孤立的，而是互相联系的。如果学期预习充分，阶段预习就可以节省时间；如果阶段预习充分，课前预习也可以不必天天进行。如果能把这三种预习有机地结合起来，效果就会更加明显。每个学生都应该在学习的空闲时间自觉地安排和分类预习。
2．2选择预习重点，不要全面预习
中学生课程比较多，每天除上课外，还有一定数量的作业，用于预习的时间有限。如果各科预习全面铺开，势必手忙脚乱，顾此失彼。全面预习是不现实的：一是时间难保证，二是精力难保证，三是质量难保证。预习要选择自己感到吃力的内容/学科先预习，时间紧时，先查生字/词和列出不明白的地方，或者把新课快速阅读一遍。“磨刀不误砍柴工”不要认为作业时间紧，就放弃预习。
2．3 明确预习任务
预习的具体任务可概括为以下几点：
﹙1﹚初步了解新课的基本内容、框架和思路；
﹙2﹚找出新旧知识间的联系，并复习、巩固和补习有关的旧知识，为学习新课扫清障碍；
﹙3﹚找出新教材的重点、难点和疑点，以准备在课堂听讲中解决。
﹙4﹚适当做一些预习笔记和习题。
2．4 选择好课前预习的时间
课前预习时间最好安排在做完当天的功课后的剩余时间里，根据时间的多少来确定预习的深度和广度。在时间非常紧迫的情况下，抓紧时间在课前几分钟把马上要讲的课文快速浏览一遍，也比一点不预习好很多。
2．5课前预习法的步骤（以课题剖析法为例）
第一步，课题剖析。 课题剖析是指就学习课题的名称或标题，分析包含的基本含义，力争对课题名称有一个明确的印象。然后阅读课文找出从属于课题名称的各个并列项目，再通过比较找出主要项目进行认真阅读，画出重点内容，找出不懂的问题，最后按照课文顺序列出提纲。在上课
第二步，阅读教材。 阅读是预习的最基本方法。预习主要就是通过阅读教材来达到对新知识的了解、理解和掌握的。我们可以按下面的步骤来进行有效的阅读预习：通读教材，目的在于找出重、难、疑三个点；充分利用工具书、参考资料扫除障碍。对确实不明白的地方，做适当标记，以便在新课学
第三步，联系旧知。 对不懂的问题进行分析，如果是由于旧知识被遗忘了或存在知识缺陷造成的要及时补救；如果遇到旧知识的模糊不清，就要立即对它们进行重新学习或复习。然后就这些原来的知识、经验、思想方法对新知识的内容结论进行推导、探究。在推导过程中，形成自己独到的见解和新颖的思路。这样，既巩固了旧知识，又一定程度上掌握了新知识。
第四步，标记重点和疑点。 根据课后的思考题和自己的判断，标出教材的重点范围，这样就可以知道下一节要讲述的重点内容，有利于做好课堂笔记。对教材中的新观点和有疑问的地方，你不必非要在预习中就全部弄清楚，否则就可以不用去上课了。你只需要知道下一节课的难点在哪里，有哪些问题就行了。找到了这些疑难之处，在听课时就会专心致志，增强学习的针对性。
第五步，动手解题。 预习从新课的联系开始。在预习时，要先阅读课后练习，然后根据这些练习，在课文中寻找直接或间接的答案。完成习题后，还要对练习进行检查，看自己的记忆情况是否符合课文要求。做到课后习题与阅读课文的有效结合，提高预习质量。
2．6预习过程中的注意事项
﹙1﹚迅速浏览新课 预习时，先把要预习的内容快速浏览一遍，使自己对新课心中有数，初步知道新课中哪些是一看就懂的，哪些是看不懂的，然后带着这些问题去细读第二遍。
﹙2﹚带着问题细读第二遍 通过第一遍对新课文的迅速浏览，自己对新课的内容已有了初步的了解，然后带着第一遍浏览时发现的问题。认真细读第二遍。阅读第二遍时，速度要放慢一些，一边细读，一边思考与理解，遇到不明白的地方，要停下来反复思考，对不认识的生字、生词，要立即查找、搞明白，实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，听课时再去解决。
﹙3﹚要边阅读边记笔记，边读边划，边读边批 在预习时，需要认真做好预习笔记。预习笔记可以帮助你更好地理解教材中的脉络和重点、难点。预习笔记主要包括下面几个方面：
第二遍阅读的时间，就是做笔记的时间。预习笔记有两种：一种是记在书上，一种是记在本上。在书上做笔记，就是边细读边在书的空白处或有关内容下圈点画勾；在笔记本上做笔记，就是一边细读，一边把重点和不懂的内容纲要记在本上。“划”就是划层次，划要点。读了一段如果看不出层次，抓不住要点，那就是没有读进去。“批”就是把自己的看法、体会写在旁边。这些体会、看法究竟对不对，可以在听课中验证。
﹙4﹚要找出重点和疑点 预习中，一定要把新课内容的重点和疑点找出来，然后把它们带到课堂上去。课堂上，当老师讲到自己所找的重点和疑点时，一定要认真的边听、边思，听出老师讲解的思路。经老师讲解后，仍不明白的问题，要抓紧时间和机会向老师发问，直止把预习中找出的疑点弄明白为止。
﹙5﹚阅读与查资料相结合 在预习阅读过程中，对不认识的生字生词、内容，要立即查字典、词典和其它参考资料，把生字、生词在书上注音、注解。
﹙6﹚独立思考，发现问题 预习成败的关键，就是能独立思考，发现问题，提出问题。预习中要先思考，后查资料；先发现问题，后提出问题；先看清意思，后再做笔记。
﹙7﹚ 不同学科采用不同的方法 预习时，不能千篇一律，不同的学科要采用不同的方法预习，抓不同的要点。
﹙8﹚与其它学习环节相结合 学习过程是由计划、预习、听课、作业、复习、总结等各个环节构成的循环过程，偏废了哪一个环节，都可能影响学习效果。预习应与这些环节紧密结合起来。
3．几种课前预习的方法
3．1 阅读教材法
阅读教材法是通过阅教材，达到对新知识的了解、理解和掌握。可按以下步骤来做：第一步；认真通读教材，边读边思考，找出重点、难点和疑点，可以适当做笔记或批注。第二步，利用工具书、参考书扫除障碍。第三步，对不懂的问题进行分析，如果是由于旧知识遗忘了或存在知识缺陷造成的要及时补救；对经过努力还不懂的问题记下来，等上课
3．2 问题导向法
预习从新课的练习开始，在课文中寻找直接的或隐含的问题答案，把做练习题同阅读教材结合起来。
3．3 课题剖析法
课题剖析法是分析课题名称含义，力争对课题名称有一个明确的印象。然后阅读课文找出属于课题名称的各个并列项目。再通过比较找出主要项目，认真阅读画出重点内容和不懂的问题。最后按课文顺序列出预习提纲。上课
3．4 探究尝试法
这种方法主要是根据已有的知识、经验和思想方法，对新知识的结论或问题，进行推导和探究，自己推导出新知识的结论，甚至形成自己独到见解或新颖的思路。这种方法适合于基础知识扎实、学有余力的同学。
4. 三种阶段预习法
4．1 单元目标法
根据单元的学习目标和学习要求，进行预习。预习后再对照目标要求。检验预习效果。
4．2 单元教材研读法
通过对单元教材的认真阅读，研究教材的重难点和疑点。达到对单元内容的整体了解，并能了解各章在单元中的地位及相互关系。
4．3 图表整理法
通过预习把涉及到的概念、原理、公式、定理，用图表形式列出来，找出规律和联系。