让孩子做一个快乐的神童
让孩子做一个快乐的神童
宋代的王安石在《伤仲永》中记载了一个神童陨落的故事。说得是金溪有个叫方仲永，5岁时，忽然无师自通，能提笔即书，作诗答对，令人人称奇。可是其父却未及时对其进行教育，反而领其到处炫耀，以其谋利，及至成人，方仲永天生的才气散尽，“泯然众人矣。
王安石说，一个天资聪颖的人，后天不学习尚且如此，作为每一个普通人，如果不加强自己的后天学习，就不是更加普通的问题了！
王安石记述的是真人真事还是借这个故事阐释一个道理，我们无法考证。但这个故事告诉人们，后天教育对人发展至关重要，无论孩子有多么地聪明，都绝不能忽视对他们的后天教育。
在当下，我们的家长朋友们，接受了“方仲永“的教训，不但加重视了对孩子的教育，而且对孩子的教育极端的重视，为了不让孩子输在起跑线上，从孩子很小的时候，就把他们送进”封闭式“的教育机构，让他们接受“最好”的教育，孩子上学了，双休节假也不让他们休息，不是让他们进补习班，就是让他们上兴趣班，特长班，让孩子没有了游戏和娱乐，甚至失去了接触自然和社会的权利，这种极端化的强化教育，虽然看起来和方仲永的“不教育”相反，但岂不知，物及必反，这种让孩子除了“被教育”还是“被教育”的对教育重视，最终不但会和方仲永的“不教育”殊途同归，让天才“泯然众人矣”！
因为，一个人不仅需要有才能，更重要的是这种才能能服务于社会才会有价值。一个人的才能的确需要教育，但这种教育不能只是囿于在书本内的“知识教育”“理论教育”，它需要和社会实践相结合。只有社会实践中才会有新知识，只要写进书本中，“知识”一定是“落后”的。如果把孩子“封闭”起来进行教育，那等到孩子“功成名就”，孩子学习的知识很多便会没有了用武之地。
玩是孩子的天性，游戏是孩子的权利，快乐是孩子健康成长的基石。真正开发孩子智力的不是书本知识，而是孩子的游戏，真正促使孩子学习与创新的，也不是书本知识，而是孩子的兴趣与快乐！一个孩子童年可以不是神童，但成年后可能大有作为，一个人小时候虽然是神童，但这个神童如果只定义在记忆和答题和考试，那这个神童长大成人后，一定会“泯然众人矣!”I不要说郭沫若、沈从文、爱迪生、爱因斯坦小时候都才不出众，或普通，或木纳甚至愚笨，就说我们国家高考的以来出现的众多神童，从多少年前我家科技大统一选拔的少年大学生，到近年来10岁就“金榜题名”“少年天才”，有几个最终的成就达到了人们应有的预期……相反，在美国的基础教育界，对孩子的教育是散漫无章，在我们看来每个孩子几乎都没有希望，但是及至到最后，人家却出了多少个诺贝尔奖……全世界的飞机有几架不是波音747，全世界的电脑系统有几台不是开机就先出现人家的微软标志……
一个人的成功的确需要学习，但是这个学习就像沈从文先生所言，不但要读课本这本“小书”，更要读自然和社会这本“大书”。人类的学习不是要先读“小书”后读“大书”，而是要先读“大书”后读“小书”，而且，要时时刻刻不放弃“大书”，因为“小书”的知识在在“大书”中验证、在“大书”中创新、发展。特别是对于儿童来说，读“大书”不但可以获得知识，更可以收获快乐，这也是我们人类追求的终极的目！作为教育，我们不能本末倒置，更不能舍本逐末，让孩子舍弃快乐去追求所谓的“知识”让孩子的童年埋葬在所谓的知识中……
让孩子做一个神童没有错，让孩子做一个神童也不难，关键是看我们的神童的标准是什么？我们以如何的方法去培养神童？
我们不能像方仲永的父亲那样放弃对神童的教育，但是，也不能为培养神童而让孩子失去快乐的童年，科学的、正确的的做法是，按照孩子的天性潜质，顺应孩子的天性而教育，让孩子做一个快乐的神童！