读书养性写作练脑

　　在北大首届"文学特长生阅读与写作夏令营"的讲课整理稿
　　
　　刊载于《北京青年报》2012年9月14日，文如下：
　　
　　时间：2012年8月地点：北大培文教育文化公司
　　
　　主讲人：温儒敏，现任山东大学特聘“文科一级教授”、北京大学中文系教授、北京大学语文教育研究所所长、教育部义务教育语文课程标准修订组召集人。
　　
　　作为在语文教育方面富有经验的专家，温儒敏教授与中学生们座谈，话题集中在两方面，一是阅读与写作，二是中学生应如何阅读鲁迅的作品。
　　
　　写作是锻炼大脑最好的方法
　　
　　学生：我们现在的阅读、写作，主要是为了中考、高考，也是为了将来的工作需要。
　　
　　温儒敏：不管是中考还是高考，语文考试阅读和作文部分所占分值很大，所以将考试作为阅读与写作的动力无可非议。这应该是中学生阅读与写作的第一重驱动力和原因。基本的沟通能力是将来的工作中必备的基本能力，这是第二重原因。
　　
　　我认为阅读和写作还有第三个作用，即训练思维。人的整体能力中最重要的能力是思维能力。思维能力也与知识结构、阅读有相当大关系，写作就是思维训练的过程，写作使大脑更清晰，更有深度，更有创意。写作是锻炼大脑最好的方法。
　　
　　其实，保持对阅读和写作持久的热爱还可以培养我们的一种生活方式。阅读与写作可以提高素养，使人得到充实、宁静。据统计，国人在闲暇时一般以打电话、玩游戏、看电视来打发时间，很少有人读书，看小说，一年下来完整地看完一本书的人少之又少，而日本人则爱看杂志的居多，西方人爱看书的居多。
　　
　　学会完整地阅读一本书
　　
　　学生：语文中的听、说、读、写，哪一项是最重要的？写作与阅读怎样有机结合起来？
　　
　　温儒敏：我认为阅读是最重要的，大家在听、说上的差异都不大。一个人基本阅读能力没有是最糟糕的，阅读是写作的前提。
　　
　　我们应该着重培养阅读性情。初中二年级应该是阅读的高峰期，初二至高三开始走下坡路，这期间真正完整读过一本书的学生所占比重极低，老师、家长也不要求学生有更多的课外阅读。曾几何时，书店里放在显眼位置的名著，现在几乎都换上了琳琅满目的教辅用书。我认为，提高国民素质的重要方式还是要提倡阅读，因为阅读能养性。现代人更喜欢电脑阅读，这与正常有计划的纸面阅读不同，因为电脑阅读是碎片化思维，而纸面阅读能让你放慢生活脚步，停止忙乱。
　　
　　现在的中小学语文教学注重阅读，但效果不好，语文课过于程序化，做习题多，老师讲得多，讨论多，但读得少，分析得太琐碎，太技术化、太过精细。在这一点上，语文课本不能培养学生的阅读性情，没有起到应有的作用，甚至破坏了阅读性情。
　　
　　我建议中小学生阅读时不要太功利化，以培养、提升性情为前提，保留自己的空间，扩大阅读面，学会完整地读完一本书。另外，要将阅读与写作结合起来。具体来讲，就是阅读中要多停下来思索，跳出课堂，跳出阅读，停下来思考，用自己的语言，每天用3-5句话，200-300个字记录下自己发现的问题、想不通的问题、感兴趣的问题，不要在乎写得像不像文章，只要是自己的观点、想法就行。这样，阅读与写作才能有机结合起来，把厚书读成薄书，找到分析问题的视角。这对日后的中考、高考作文一定会起到很大的作用。
　　
　　文采好不等于文章好
　　
　　学生：多读好还是多写好？
　　
　　温儒敏：多读比多写更有效地提高写作能力。写作本身不增加信息量，写作是信息输出的行为，写作过程中剪裁、筛选、组合的技巧和熟练程度，对整体思维能力没有太大提升。但多读会比多写更有效地提高写作能力，多读能有效增加信息量、词汇量，拓宽知识面，增加语感，活跃思维。所以说，大量阅读，适当写作是可取的，这里的适当写作指一周一次的作文课就可以了。现在绝大部分的中学写作课讲应试技巧，搞套式作文，中学生可参加学习，但主要精力还是应放在自己的读、写上面。
　　
　　另外，对现在中学生作文的文艺腔，我还要说几句。今年北京高考作文，八九万考生中无一满分作文，大部分是套式作文、“馅饼作文”，文艺腔成风。究其原因，我认为，语文课注重文学性，注重修辞、文采，易给中学生留下印象：文采好即等于文章好。语文包括文采，但语文不单单是文采。如今语文教学偏重文笔，认为文字写得漂亮些，格言警句引用得多一些，开头结尾新颖一些，得分就能高了。这样的作文其实缺乏思想内涵和理性分析。我建议在座的中学生远离此类文章，而是尽量往理性思维方面靠拢。中小学生学习文学的目的是为了审美教育、情感教育，是为了语言表达，绝对不是为了学习创作，更不是为了培养文人。
　　
　　怎样阅读鲁迅
　　
　　学生：我们为什么要读鲁迅？
　　
　　温儒敏：近百年来的知识分子，对中国文化理解最深的，鲁迅堪称第一人。他以独特的眼光看中国文化，中国文化中有大量的优秀元素，但同样有大量糟粕，鲁迅最了解中国人的国民性。我建议中学生适当地读鲁迅，鲁迅的作品不是简单地叙述，他是带着生命的体验来写的，他会燃烧你，调动你，感动你。你从中也会发挥想象力来理解中国文化，了解中国人。有一种说法，鲁迅的文章只适合中年人读，但我认为，年龄不同，心得不同。
　　
　　鲁迅是一位战士，他的作品批判性很强。中学生读他的作品，除了学知识，更要学会如何观察、了解这个社会，最重要的是学习鲁迅的“知人论世”。现在网上文章的思维往往很偏激，甚至互相掐架，其实是缺乏知人论世这一点，对事物的了解不是这边就是那边，观点绝对化。这个世界很复杂，我们要学会看穿这个世界。
　　
　　第二是要学会独立思考。鲁迅从来不盲从，不凑热闹，也从不相信现成的结论，大家都这样认为的时候，鲁迅会冷却下来，跳出来问“为什么”。我们也可以用自己的语言写下自己发现的问题，自己的困惑，自己的理解和感受。学习鲁迅不是要变成鲁迅那么犀利、尖刻，而是要学到他的那种独立思考、批判精神和不随波逐流。
　　
　　读鲁迅的作品会觉得很闷，沉重、悲哀的情绪缠绕着你，这说明你已经读进去了，理解了。
　　
　　学生：我们应该读鲁迅的什么作品呢？
　　
　　温儒敏：建议小学生读一读《朝花夕拾》，文中充满了抒情和幽默，其中《从百草园到三味书屋》一文是作者回忆童年的文章，语言清新，充满了温暖，是鲁迅最柔软的部分。
　　
　　初中生可以读鲁迅的小说。《孔乙己》是鲁迅比较喜欢的3篇小说之一，结构清晰，文笔干练，没有故事，没有传奇，看似平淡，但人物刻画入木三分，将事不关己，高高挂起、人情冷漠的社会刻画得淋漓尽致。
　　
　　高中阶段适当读鲁迅杂文。杂文是鲁迅最独特的文体，比小说影响更大。有人认为，杂文浪费了鲁迅的创作生命，他如果多写小说，最好写一些长篇小说就更伟大了。但我认为这并不可惜。杂文在鲁迅所有创作中比重最大，共650多篇，135万字，其中涉及的古今中外人物4500多个，文献书籍5000多种，历史事件450多个，中外历史、宗教、哲学、文物，甚至还有校勘、翻译、出版、心理学、教育学和地质学等各个领域，可以说是包罗万象。
　　
　　同时鲁迅的杂文又是对现实发言的“文化批评、文明批评”。杂文不是议论文，也与小说、散文不一样，有点四不像，是有感而发的个性化文体，鲁迅是带着自己的血肉去看人生，看中国，没有一篇是空论，是我们了解中国历史，中国人心史的鲜活的、有血有肉的“百科全书”。百年来，中国国情和精神文化现象都可以在鲁迅杂文中找到答案。所以，高中阶段看鲁迅杂文，既能提高写作水平，也能学习到很多知识。
　　
　　学生：鲁迅的文章很犀利，也很尖刻，我们怎样学习鲁迅写文章？
　　
　　温儒敏：鲁迅的语言是书面语，有点文白夹杂，甚至有点“硌”。中学生不能光读很水的流行读物，很流畅的东西往往缺乏“阅读摩擦力”，其实在阅读中需要停下来“思想爬坡”。鲁迅的文章幽默、讽刺，有大尺度的喜剧美感，他语言的张力、精炼的技巧都可以学习。中学生写文章时不要生怕别人看不懂，不要老重复，特别是议论文，不是简单用形容词就能吸引眼球的，要用自己的语言，干净利索的表达方式，更会引起老师的注意。