爱，也要讲科学
爱，也要讲科学
每一个家长都爱自己的孩子，每一个教师都爱自己的学生。我们常常抱怨家长对孩子的溺爱阻碍了孩子的成长，现在，我们教育工作者也不妨反思一下，我们是不是也在糊涂地爱着学生？
为了提高学生的学习成绩，从课任教师到班主任，无一不是从自己的课堂到自习堂，从教室到办公室，甚至利用上课间和教室门口，恨不能把学生睡觉的时间和空间也利用起来，这充分体现了教师对学生的爱，但是，这些爱却像一张厚厚的网，把学生严严实实地裹起来，让学生呼吸不通畅，严重吴市影响到学生的健康发展。
尤其是班主任，天天跟着学生，从早操一直到归寝，勤死，累死，学生的行动限制死。
这种状况导致学生高分低能，完全不利于学生的成长，不利于学生的个性发展。
学生的低能，在于家庭社会对他们的溺爱，总拿他们当孩子，没有给他们充分的信任而把机会创造给他们。
社会是他们的，我们都知道，无论多爱他们，终有一天，他们都要独立生活，“父母之爱子则为之计深远”。深远之计并非为他辅路，为他存钱，而是教他走路，教他赚钱，教他生存。
家长越来越清醒了，教师或许应该更清醒，然而却做湖涂事。
学生离开老师后，对那些溺爱自己的家长和老师感激一辈子，这是人之常情，因为他们懂得了爱，然后再把他们的爱施于后人，社会有爱是好事，然而现实却不这样，往往有着很多险恶，我们不必用爱把学生死死围住，令他们看不到社会的复杂，相反，要鼓励他们丢开拐仗，自己走路，不断思考，寻求解决问题的办法。
班主任天天晌晌找学生谈心，精神固然可嘉，但是却训练了学生的懒惰性、依赖性，不少学生在作文中写希望教师找自己谈话，给自己鼓励，这种等待成了一种精神鸦片，使得学生遇到问题不会自己动脑子想办法去解决。
如何清醒、科学地爱学生、教育学生成了一门课题。
在这条路上我是这样探索的：
第一，教育学生要做大人，成大事，立大业。开学时，就要给学生树立远大理想，让学生用大人的心思来自立，树立他们的独立意识。
第二，要相信学生，跟班讲科学，不跟班也要讲策略。科学无规律，策略在鼓动。
例如，校长为了鼓励年青班主任勤快，在会议上表扬到班最多的教师，我到班里是这样跟学生讲的，我说，今天在会议上领导表扬几个班主任到班里次数多，说他们做得好，我却不这样看，班主任到班里次数多班里的纪律好，那不是学生做得好，而是老师做得好。我想，总有一天，校长会发现一个班级，这个班的班主任到班的次数最少，但是纪律却永远是那么好，大家说，这个班会是哪个班？学生异口同声地喊到：19班！这样，学生也会主动做得更好。
相信学生，也要坦诚地对待学生，国庆节前后，我参加学校的篮球比赛，天天下午要去训练，最后的一节自习就不能到班了。我就向学生请假。我说，教师也有自己的生活，活动就是一种美好的享受，希望大家支持我。学生说，教师，我们支持你，我们要去看你训练。我说，你们对我的最大的支持就是安安静静地在教室里上好自习，如果需要，我会请大家去观战的。
学生在这种信任之下，不用老师到班，也做得非常的好。
把学生当大人看也是对学生的尊重，尊重了他们，他们就自信，做事也做得令人满意。
第三，多和学生交流，向学生寻求办法和策略，利用班会，把主动权交给学生。
许多时候不应是老师说了算，逼着让学生做的效果并不好，我在班会上让学生总结问题，寻求办法，自己决定怎么做。所以我的班会都是学生讨论，学生分析自己身上存在的不足之处，以后怎么办。比如寝室问题，早操问题，还有一些穿着打扮的小问题也让学生讨论，所以从开始到现在，我们班的纪律常常是很好的，他们已经自己养成了好习惯。
第四，给学生展示一个小社会，而不是营造一个安乐窝。
小社会有竞争和险恶，安乐窝里只有爱。解决问题自己走出一步，不能坐等老师来谈话。所以考试结束后，我不是自已一个一个找学生谈话，而是要求学生主动找老师，看自己成绩上存在什么问题，需要老师如何帮忙，需要哪个老师帮忙，要想让老师最先认识你，不靠家长，不靠老师，靠自己。你走出一步，多走出一步，就会看到别人看不到的景色。
第一次月考之后，就有很多学生主动找老师谈话，还有学生去补课。
当然，对于特殊情况的学生老师还是主动找他们谈话的，但绝不是全部，而且还不能让学生感觉老师在偏心。
第五，培养学生的自觉性。我有一条特殊规定，如果老师在你犯了错误，这连上帝都会原谅，如果老师不在犯错误，就视为故意，处罚加重。所谓的加重处罚就是，写的说明书比原来要求的长一倍。
这种做法无非是为了让学生在特殊时期把自己当大人，自己管理好自己。
第六，充分利用班干部，给班干部机会，也给学生一个展示自己的机会。
每次班会前让班干部讲班里出现的问题，很多问题的发现和解决也是靠班干部，因为他们和学生生活在一起，发现问题的机会多，解决问题的方法好。
除了利用班干部，也让每个学生当当家，做做主，比如每天有一个学生送给大家寄语，当一天值日班长，既锻炼他们，又增加他们的主人翁意识。
柳宗元讲的郭橐种树的故事告诉我们一个道理，树种上后，不能勤于去看，去摇，而是要给它一个生长的空间，这和管理学生是一个道理，我们对待学生，不仅要爱，还要爱得清醒，爱得科学。