善待每一位学生

学生是教师教育的对象，教师如何认识和对待学生，这是每位教育工作者关心和讨论的问题，尤其是班主任。正确对待学生应从爱心出发，把学生放在平等的地位。每个人都有自己的长处和短处, 教师应考虑学生的个体差异,正确运用教育手段。不同学生由于家庭环境、个性以及所遇事情的性质与程度不同,他们所表现出来的行为方式是不相同的。作为教育工作者应当用科学的辩证观点客观实际的分析学生的优缺点,对具体对象、具体问题,应采取灵活多样的教育措施。或正面教育、严辞警告,或动之以情,委婉启发,也可以活动矫正,运用集体力量时常督促......因人因事而异,力求收到最佳教育效果,从而使每位学生都能成为全面发展的好学生.
　　在当今社会每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要"因材施教，面向全体"，善待每一位学生。
 (一)善待学习上的差生：教师在全面了解学生的过程中,要分析,思考差生学习差的原因。因为差生学习困难的产生过程和原因并不完全相同, 在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别。这就要求我们教育工作者要因材施教，善待每一位学生（尤其是差生），树立差生也能成才的观念，当尽一切努力转化差生。差生之所以差,一般是因为对学习不感兴趣,觉得难以理解和接受学习内容,加上老师的批评指责,便失却信心。而情境中生动的形象,新异的手段,往往会给差生带来学习的愉快,加上教师的期望与家长的鼓励。给他们介绍一些学习方法的书,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。在全面了解学生学习情况的基础上，对差生进行摸底排队，以做到心中有数。针对差生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。（1）对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生。要坚持做耐心细致的思想工作，使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。（2）对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。（3）对于考试受挫的学生，要及时地帮他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。将学生的自卑感降到最低程度，鼓励他在下次的考试中再接再厉争取好成绩。学习上的差生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要善待他们。美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现不尽相同。当然学习上的差生也有他的闪光点，我们班主任应该积极的去捕捉他们的闪光点，使他们增加对自己的信心以及感受到老师的爱心和诚心，使之学生和老师在学习上达成“共鸣”，有效促使差生学习成绩的提高。因此，在教学实践中，我们每个教师要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，我们应该认识到：转化一个差生和培养一个优等生同样光荣，我们一定要切实使素质教育落到实处，使每一个学生的素质不断完善和提高。
　　（二）善待个性化的学生：人是有个性的，这种个性在心理学上表现为不同的性格特征和心理倾向。就每个人性格不同而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……作为教师应了解每位学生的个性心理特征，并利用他们的个性心理特征去调动学生的主动性、积极性。试想一下，如果人没有了个性，不仅没有了丰富多彩的世界，同时也会丧失一个人的兴趣和爱好，因此我们要善于观察，发现学生不同于别人的个性心理，并利用学生的个性心理特征，教育学生、引导学生。人的个性与周围环境、事物的创新总是相伴而生，没有个性的人往往处事都是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的音乐才华出众，有的写作能力出色……俗话说得好，"萝卜青菜，各有所爱"。作为班主任，对于学生正当的爱好与兴趣，都应给予支持、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好和兴趣是一切发明创造的最直接的动力也是激发学生学习的动力。在这一方面，我主要采取以下措施应对不同的学生：（1）创造条件，提供给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台作习题；喜欢写作的学生，可在课外多提供有意题材的作品；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……本学年，我们班的学生在校、级举行的各项比赛中都取得了可喜成绩。例如，我们班在上学期高二军训演练中荣获三等奖、林静同学在艺术节歌唱中进入决赛。我就一方面鼓励他们参加有意义的比赛，另一方面，要求他安排好时间，不要影响学习。 （2）精心培育，让学生多一份自我创新。学生创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书、鼓励早日见识历年高考题，鼓励自学选修教材，以培养学生的创新能力、实践能力以及应试能力。针对偏科的学生进行个别学科的辅导，使之达到各科平衡。因此，爱好和兴趣决不是占用学习时间没用的东西,它有利于学生学习文化知识兴趣的提高,也有利于激发学生对文化知识潜在的学习能力。为此我们要把握学生的心理特点,充分调动起主动性和积极性,才能活跃课堂气氛,使学生在轻松愉快的学习氛围中吸收知识。
　　（三）.善待学生所犯的错误：这里需要弄清“错误”一词的概念，“错误”是指不正确或做的不正确的事。基于这种理解，在处理学生中的问题时是要区别对待。犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯。我们的学生大多属于第一种，当然也不排除第二种。要说失误的话，恐怕要数科学家了。试问：哪一项科研成果不是经过了数百次的实验，甚至上千次的失败才取得成功的呢？浮华俗世中,没有一生不犯错误的人,包括圣贤在内。或者可以说,犯错本身就是人生的必然。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误、会犯错误，作为班主任一定要以一颗宽容的心去善待学生的失误、善待犯错误的学生，给他们改过自新的机会。学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心世界必然是假恶丑与真善美并存的。可见，在成长的过程中犯错误是每个孩子成长的必经之路，是不可避免的，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害性，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。如有的学生，从小就不在家长身边长大，由于上辈人的宠性，面对错误的时候态度不端正，这样的学生就要我们细心、耐心的教育，使其在面对任何事和人都有着正确的认识观。因此，无论是学生犯了哪一类错误，我们都应给予无限的关怀，要相信只有爱才可以改变一切。从情感上接纳犯错误的学生，然后对学生进行宽容而不失严格的教育。教育学生时，要力争不和学生站在对立面，叫学生该怎样，不该怎样。而应和学生站在同一面，以学生的心理为出发点，让学生觉得我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在批评他，而是在帮助他，心灵被沟通了，他还会犯错误吗？
　　实践证明：只要教育、教学得法，没有一个学生是不可救药的。善待学生，一种境界,是一种艺术,更是一种智慧。只有正确的善待每个人，那些个性特别的，成绩不良的以及那些犯了错误的孩子，才会在我们的人文关怀下，得到帮助和成长。总之，教师的善待不是示弱,不是妥协,而是一种期待……