班主任二三事

二零零五年九月，我迈出大学校门，带着一颗炽热心和年轻人特有朝气蓬勃步入了教坛，开始了我教学生涯。春去秋来，不知不觉间，我已经从事教学工作两年了。其间，我一直担任班主任，我体验到了鲜花掌声所给予我的快慰，也品尝到了那“失败”故事留给我的痛楚。这所有、所有在我成长历程中都是那么的刻骨铭心，正是有了这些刻骨铭心，才让我学会了如何做班主任，如何与学生一起成长。
　　以情动人，眉目传情
　　在班级管理中我贯彻一个“情”字。在新生入校第一次师生见面中，我就开始有意识地向学生传递我的情绪。我直白地告诉学生，担任高一（1）班的班主任工作让我非常的兴奋，因为我自己就是一班的产物，我深深地怀念在一班三年的快乐时光。我就告诉学生我爱一班，我对一班有很深的感情，我希望自己不仅不会折损一班的荣耀，最好还能为一班的光彩再添上一笔。学生对我口中01届的一班非常感兴趣，催促我讲故事，于是我把自己蓄谋已久的班级规划合盘托出。有了这次的感情铺垫，学生在入学初对班级产生了期待，让学生有了最初的归属感。
　　接着军训开始了。远离父母庇荫的军训是培养师生感情最好的时机。军训时我抓住每一个机会和学生聊天，聊他们好奇的高中生活，聊他们向往的大学生活，在他们喊苦喊累的时候聊更苦更累的大学军训……天公作美，军训期间下了几场大雨，学生们在雨天依然坚持训练，这给我创造了非常有利的条件，我每天在休息时间到宿舍去探望学生，及时表扬他们，提醒他们换掉湿衣服，休息时不要把风扇对着头，给生病的学生送开水和药……这些小事和随口的叮咛让学生对我产生了依赖，于是在被强制理发后，男生们怕被别人笑话，偷偷地把我请到他们宿舍，委屈地向我抱怨，而我一个劲儿地夸他们，使他们很快把理发的不愉快抛在了脑后。军训中我们班被评为“先进班”，我为每个学生照相留念。经过军训的相处，学生和我建立了信任关系。
　　我性格外向，情绪都表现在脸上，本来老师不应该把自己的个人情绪带到班级里面去，但我认为积极的情绪，尤其是和学生有关的积极情绪带进班级不仅可以加强师生关系，还可以帮助学生建立自信心，对营造班级凝聚力很有效果。所以只要有机会我就会表扬他们，我尽自己最大努力每天都用笑容面对学生。当然也有需要批评的时候，每到这个时候，我就站在讲台上用埋怨的、痛心疾首的眼神扫视全班，尤其是要对个别挑起事端的罪魁祸首狠狠地瞪两眼，朝他们皱皱眉头，这样既让全班同学有所警惕，也让个别学生心中有数，还免了当众批评可能会引起的叛逆心理。这招“眉目传情”不仅用在批评上，也用在平时课堂和巡堂时不方便说话又需要老师及时提醒和肯定的情况下，对开小差的学生我会瞪着他或是挥挥拳头以示警告，会认真思考、表现积极的学生笑一笑或是树起大拇指以示鼓励。
　　从细节入手，小题大做
　　教育无小事，事事皆育人。当然，这个“小”不仅包括发现学生的小优点、小特长，也包括了班级管理中的小问题、小难题。如果说前者对班主任工作能起到顺水推舟的作用的话，那么忽视后者则可能引起教育成果“溃于蚁穴”。因此，小问题、小难题同样应该引起班主任的重视。
　　既然有了抓细节的意识，我就把学生在校一天可能会遇到的事情过滤了一遍，定了三个“小题大做”的问题。第一个是校服扣子的问题。虽然校规当中对校服的穿着有所规定，但在扣子这方面检查力度不大，于是我把扣子问题定在了班规里面。我认为扣扣子只是随手做的一件事情，如果连随手之事都不能做好的话，其它需要花精力的事情就更做不好了。而且扣扣子也反映出学生的惰性到底有多重。刚开始的时候，学生并不在意扣子这种小事，我每天在教室里巡堂就是随时随地提醒他们扣好扣子，但效果并不明显，于是加大了扣子的扣分力度，除此以外，我还安排心腹在我提醒其它人扣扣子的时候轻轻地笑话他们一下，这样一来很多人在被笑了一次以后都记住了扣扣子，毕竟十六、七岁的少男少女对自己的形象还是非常在意的。到后来换穿冬装校服的时候，学生自觉地问我拉链要拉到什么位置，这让我偷偷高兴了好几天。在校服穿着上除了扣子、拉链这些细节外，我还要求全班的校服必须统一，只有在统一的环境中才有利于班级凝聚力的产生，否则有人穿运动装，有人穿衬衣西裤，还有人混穿一气，个有个的个性，在新组建的班级里这对迅速形成班级整体形象非常不利，所以我让班干部做了民意调查，最后定出自己班的校服着装要求。
　　第二个细节是早操。我向学生了解过，他们在初三的时候早操时间被用来训练体育考试的项目，使得他们对早操有一种本能的抗拒，所以早操质量非常低下。根据这一情况，我在班会课上做了早操动员，细数了早操的好处，但没有收到任何效果，于是我改变策略，决定“杀鸡给猴看”，每天抓一个动作质量最差的学生，要求他在早操结束后把没做好的动作重新再做一次，尤其是“全身运动”和“跳跃运动”两节最容易抓到牺牲品，果然连抓三天后，早操质量有了明显的好转。
　　第三个细节是我的记录本。这招是从《班主任兵法》里面学来的。每个学期我准备两个专门的本子记录学生平时表现，一本专记表现好的，一本专记表现不好的。有个学生给那两个本子起了个很艺术的名字——“封神榜”和“阎王册”。每次我记录以后都会要求学生在我的记录后签名。我告诉他们要他们签名的目的是让我们的班级管理透明，让他们知道老师记录了什么，看看老师有没有误会，学生都很愿意看看我的记录，更乐意在“封神榜”上签字。其实这个签名的目的就是对学生的鼓励和警告，让他们知道自己的进步老师都看在眼里、记在心上，同时他们自己也清楚犯了错有证据在老师手上捏着。这个记录本同时也是我对付顽固分子的利器，当同一错误有三次记录的时候，我就会开始跟他们算旧账，请家长的时候也能防止家长替学生找借口。
　　支持班委，委以重任
　　班主任是人而不是神，他没有三头六臂，因而，必须形成以班团干部为中心的学生骨干力量。班干部就好比是班主任的左膀右臂。我采取让学生推荐，老师把关的方法挑选班、团干部。对班干部进行培养，定期召开班干会议，了解班级情况以及作工作指导。当班干部有了一定的工作经验后，我大胆地使用他们。充分信任他们，让他们相互协助，共同探索搞好班级工作的新路子。但学生的“高度自治”不等于我就可以袖手旁观。对班级工作，我还是要“宏观调控”。对工作中的不足，要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误我要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。
　　还有，要格外关心每一个班干部各方面的表现。曾经有几个班干部都以考试成绩一落千丈，感到非常羞愧为由，向我提出辞职。我认真的反省了在培养班干部这方面的不足，发现我太过于关心班干的工作表现而忽略了他们的学习情况。我意识到只有当他们学习成绩好了，他们才会更有信心，管理班级时才会更加投入。于是，我吸取教训，一方面，指导他们管理好班级、培养组织领导能力；另一方面，格外关心他们的学习，经常给予个别辅导，并向科任老师了解情况。这样，一个学期下来，各班干成绩有了很大进步，工作起来也特别有劲，班级工作得以顺利开展。因此，班干部良好的学习成绩是他们工作成绩的基础。如今，班干部积极参与集体工作，这着实让我轻松了一回。
　　坚持就是胜利
　　曾经有老教师告诉我：“做班主任，管理班级实际上就是跟学生的坏习惯进行一场艰苦的持久战。”两年的班主任工作让我切实体会到“坚持就是胜利”的真谛。
　　我把学生大概分成三类：第一类是已经养成了良好的学习习惯的学生；第二类是别人怎么做自己就怎么做的学生——我称之为“墙头草”；第三类是没有良好习惯、没有学习意识的学生。面对这三类学生，不同的类型我认为应该有不同的坚持内容。
　　比如说第一类的学生，不需要老师要求他们就会自觉地进行学习，让老师在学习和行为习惯上对他们比较放心。但高中的学习内容繁杂，单靠他们自己在初中、小学时候自然形成的学习习惯不足以高效、高质地完成高中学习任务。究其原因在于知识在其头脑中无法形成系统内容，处于杂乱无章的状态之中，于是我根据平时的观察和他们的作业、测验等情况列出一份名单，要求这部分同学每天每科用五到十分钟的时间把当天所学课程用词汇的方式画出“线路图”，每天所画线路图必须与自己前次所画线路图有连接点，一个章节内容学完后检查自己的线路图是否合理、通畅。对第一类学生我的坚持是以“线路图”方式归纳总结知识点，使他们所学知识能够按照自己的理解能力和理解习惯形成系统。此项要求从上学期中旬开始实行，坚持到现在已初见效果。班级两极分化逐渐加大。
　　第二类“墙头草”型的学生，用优生的标准要求他们，决不放松、决不心软，只要坚持半个学期就可以把他们改造成功。这部分学生他们缺乏学习积极性，学习目的不明确，得过且过，对自己没有很高的要求，属于“差不多就行”，这种学生性情上类似足球，所以我每天都找理由“踢”他们两脚。比如说班上的二号，英语学的一塌糊涂，但理科成绩还勉强过关，他总认为自己综合实力还不错，我找了个他犯错的机会，要求他每天听写一课英语单词，写不出来的每个抄写十次第二天重听，前三个星期每天听写单词，到第四个星期隔一天听写两课单词，他也能做到全部过关，他已经习惯了每天背一课单词的晚修生活。本周开始准备隔两天听写一次，慢慢减少老师的监督。用高标准来要求这些“墙头草”们，看着他们苦苦挣扎，有时候也觉得把他们和自己逼的太紧了，也想松一松，但痛苦总是暂时的，只要熬过最初的一个月，让他们尝到甜头以后，后面的日子就好过了。这个时候我总是告诉自己：“明天，过了明天一切都会好起来的！”
　　第三类学生对班风、学风破坏力最强。对他们，我的措施是坚持立场不动摇。一个问题他屡教不改，我就做到屡败屡战，用唐僧的“啰嗦大法”对付他，一次不行两次，两次不行三次，三次不行就翻旧账。这种学生往往不会是只有一个问题屡教不改，只要把旧账翻出来，他就会知道自己已经错的太多、错过的机会太多，这个时候请级长、主任一起下剂猛药，虽不能药到病除，也总会使症状减轻不少。
　　班主任很累，事情很多，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当我走上讲台，看到那一张张可爱的面孔，看到学生在自己的教育下有了很大的改变，当我被学生围着快乐地谈笑，当学生把我当成最好的朋友，当家长打电话来告诉我，孩子变了，变得懂事听话了…… 那快乐是从心里往外涌的。是啊！只有当你置身其中并融入进去，才会感到其乐无穷。累并充实着，忙并快乐着。当我累时，当我委屈时，是那一双双纯真而又感恩的眼睛给予我勇气，让我再次充满力量……回顾自己走过的路程，有艰辛，有遗憾，但更多的是收获，是幸福。作为一名年轻教师的我，能够这样快地成长起来，离不开许多老师的帮助。我要感谢学校领导对我的培养，感谢帮助过我鼓励过我的每一位老师，感谢一直以来和我共同成长的学生们。以后我将继续把你们对我无私的关爱之情，化作我对我所热爱的教育事业的更巨大的动力。