勾心拧神，制胜法宝——班主任工作漫谈

  　 本人任教四年,其中三年作班主任。因此对于班主任工作，有了一些自己的实践经验。我是一个喜欢用自己的实例说话的人，对于理论上的东西，我并不擅长。在这里，我将自己在三年班主任工作中的一些较成功的实践经验总结一下，可能没有系统性，但希望可以给同行一些建议。
　　一个班级管理的最终目的，就是让它和谐健康的成长，让每一位学生在思想上不断地提高认识，在学习上不断地进步，在生活上不断地自立，在为人处事上变得成熟等等。而我一向认为，一个人活着要靠一种精神支撑着，要有一个追求，那一个班级的生存呢？不也一样嘛，也要一股积极向上的精神支撑着，也要有一个美好的追求伴随着。让这种精神与追求贯穿于每个学生的心中，让他们为之奋斗，努力,班级才会更加美好。可是每一位学生都是一个不同的个体，他们每个人不可能都和你班主任想的一样。所以他们当中仍有人抽烟，喝酒，上通宵网，说谎话，不思学习，不打扫卫生等等恶习存在。这怎么办呢？这就需要我们班主任想办法把这股神真正渗透到这些同学的心中去，让他们体验到进步的成就感，认识到有集体荣誉感是多么美好的事。下面我就从自已的实践实例中谈谈我是用哪些方法把每位学生的心勾到这个神上的。
　　“心”与“心”的碰撞
　　我是一名语文老师，我喜欢让我的学生写周记，而这个周记内容是不限定的，当你有好的习作时你可以写来让我指导，当你有心思想向我倾诉时，你可以畅快淋漓地把它们告诉我，我绝对是你的忠实的听众，当你遇到难题想向我请教时，我一定尽我所能帮你解决，周记，是我和学生之间用心沟通的桥梁。这把我和学生的距离拉近了，那种文字上的交流更美，常常我看到他们的周记，就好像看到他们那一颗颗或喜或忧的心，于时我就会把我的心交给他们，给他们或鼓励或安慰。让他们感到母亲般的温暖，朋友般的亲切。而这时他们的心最信任我的心，都愿意交给我，于时那股神我就很容易把它拧起来。因此有些学生平时和我交流并不多，但她可们能把我当成最好的朋友。在班上从来都是认真努力的品行优秀的学生。曾记得有一个后进生在周记中写道：这个周真倒霉，在家和母亲吵了一架，因为在校表现不好，老师打电话到家里，可说实在的，从开学到现在我变好好多了，我不管老师有没有看到这一点，但我自己是感觉到了，尽管这一点进步不算什么，但我会一直努力的。说实在的，看这周记之前，刚批评过他，因为他又犯了一点错误。由于这个学生一直表现不好，我很想让其父母协助教育，但是看到这周记后，我改变了想法，他已经有了自我认识，并有努力的决心。他现在要的不是再次让父母看到自已的不足而伤心，而是老师对他进步的肯定以及对他的鼓励。于是我在他的周记后面写上了对他进步认可的话，鼓励的话，还有对他以后的要求，周记发下去以后，我看到了他的笑容，让人感动的是，在后来的时间里，他犯错误的时候越来越少，做事也比以前稳重多了。所以，在任何时候，学生都需要老师用“心”去关怀他们。而周记这种师生之间无声的交流，是我最喜欢的方式。
　　每天点燃一盏思想的明灯
　　思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界。而名人伟人格言警句，都是经过自已的磨难，用经验写出来的，他们经过历史长河的冲刷，仍能散发出光芒。所以我让我的学生每天在黑板上写一句自已认为对自己最有影响力的名言，每人轮流写，虽然说每天一句格言并不能使每一个人都变得积极进取,思想发生巨大的变化,世界观发生根本的转变,但是这些世界公认的至理名言,曾经激励过一代又一代的仁人志士,曾成为千千万万做学问的人的座右铭,对于我们的学生怎么可能没有一点用处,没有一点影响呢?它们春风化雨,点滴入土,日久天长,潜移默化,学生的精神世界,有了这些格言明确灯的照耀,一定要比昨天更明亮。班级期中考试成绩很不好，作为班主任，我心里很难受，学生也懂得老师的心意，因此这一段时间，所有的学生抄在黑板上的格言都是关于知识的重要性的，如何学好知识的。以此激励每一位学生都有用心去学习，争取在期末考试中取得好成绩。有了这些名言的鼓励，班上的学风好了很多，以前让人感到头痛的纪律也好了很多。每看到学生写的格言，我也深受启示。也要让自已多看书，多学习。我相信，每天点燃一盏思想的明灯，学生的精神世界更加明亮，美丽！这种方法我在用，名师魏书生也在用，希望有更多的班主任老师用它来开创教育改革灿烂的明天！
　　有声交流的艺术
　　和学生进行无声交流是一种默契，可以聚起全班的一股神，而作为人，更多的是用言语交流，而言语不同，效果也会不同。好的言语是冬天里的温暖，刀子般的言语是无言的杀人的剑。与学生交流，想说服他，必须掌握交流的艺术。
　　常常我们的班主任看到自已的学生犯错误，就火冒三丈，找来学生，劈头就是一顿骂，还不解恨就动武。诚然，这样的教育方法也可以管得住学生，但是学生从内心里并不真正的认可你，而且找到机会仍会违纪。其实学生也是人，他们犯了错，心里一定也有自责，我们老师要学会挖掘学生内心的那份自责与善。名师魏老师也讲过：“走入学生的心灵世界中去，就会发现一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”其实每个人内心都有善的一面和恶的一面，我们在谈话时要想办法激发学生内心善的一面，积极的一面，让那种上进，助人，真诚，勤奋的脑细胞指挥自己行动，这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水可冲刷受污染的那片心田，使人重新恢复自尊，自信，使人找到踏实，安全，幸福，快乐的新感觉。我个人认为，与学生进行有声交流要注意以下几点：
　　（1）动之以情晓之以理
   唐代诗人白居易云：“动人心者莫先乎情”。唯有炽热的感情，真挚的语言，才能使被谈话者感到可亲。切忌在谈话时，表露出不耐烦神情。老师皱一皱眉头，学生有时都会敏锐地产生一种被轻视的感觉，从而引起对立情绪。因此，班主任在谈话时要有一点“人情味”，这样容易很快和学生沟通感情。晓之以理，就是摆事实，讲道理。曾经找一位学生常常迟到的学生谈话时，我从自身谈起，我说，你看老师，为了把这个班级管好，为了让你们早点起来，好好学习，我每天早上和你们一样，天天早起，还在你们的前面来到学校，我也想多休息一会呀，但是当我决心早起来看看你们时，我就坚持了，只要你有决心，你一定也可以坚持的。老师相信你的毅力！那次谈话之后，这位学生再也没有迟到。这次谈话之所以成功，一是采用摆事实，讲道理的方法；二是现身说法，以身作则。这样引起学生思想上的共鸣，促其思想发生转变。这是一种极其有效的办法。由此可见，说服学生，做学生的思想工作，有时要动之以情，有时要晓之以理，情理交融，方能奏效。
　　（1）必擅化冷为热之术。
　　“冷”指批评，“热”指温情。以“热处理”施于冷批评，力求良药不苦口，忠言不逆耳之效。如将“你真不要脸”换成“我真替你害羞”；“你真不可救药”换成“我真为你寒心”；“你真是害群之马”换成“你真让大家难过”等，受训者内心所感势必大相径庭。前者是消极刺激，往往使人难以接受；后者是积极激励，纵心态坏者亦可感化。这就叫化冷为热，死灰亦可复燃。
　　（2）学会赞美
    赞美是一股非常伟大的力量。它最用普通最平常的语言来夸奖别人，对你来说也许很容易很简单，平常又平常的事，可对学生来说却有着不同凡响的意义。它可以使学生愉悦、振奋，甚至因此改变他的一生。
    我们往往赞美什么，就增加什么。当内向腼腆的学困生回答出教师提出的问题时，教师及时的赞美“你真棒！”学生的脸上就会露出骄傲的笑容，心里的喜悦顿时展现在脸上。教师一次又一次的赞美，学生就产生了浓厚的学习性趣。
　　对学生进行赞美，使他们享受到成功的喜悦。学生树立信心，扬起成功的风帆，尤其在学生的智慧之花闪现之时，教师一定要及时予以充分的肯定。可赞美也应有个度，千万不可滥用。
    教师的赞美绝不能停留在语言上，时间久了那会让学生感觉到是一种空洞的赞美、为赞美而赞美，毫无意义。对学生而言教师的一句话、一个表情、一个动作、一个眼神，举手头足之间都可以表现出赞美之意。早读前为学生整理整理衣服，轻轻的抚摸他的头，再加上一句关切的话，会让学生一整天都沉浸在喜悦之中。课堂上，对学生精彩的回答给予一个微笑的眼神、一个轻轻的抚摸、一句赞美的话语，在学生看来都是至高的荣誉。对学生作业的评价，不单单是一个对号，一个优字。写上几句赞美的话，“你的字写得真漂亮！”“你有进步了！”画上一些富有童趣的卡通图案，这些都会使学生在心中荡起层层的涟漪，使他们离成功越来越近。
　　（3）学会有分寸的“说”
　　同样是“说”，同样是情理结合，不同的班主任常常会收到不同的效果。这里有一个掌握“说”的分寸的问题。有的宜在课上“说”，有的宜在课后“说”；有的宜在大庭广众之中“说”；有的宜在个别谈心时悄悄“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让同学自己去思索领会，有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析得失。该表扬的，宜实事求是，不虚饰溢美；该批评的，恰如其分，不侮辱挖苦。就批评来说，熟谙批评艺术，善于掌握分寸的班主任能够做到寓批评于尊重之中、于表扬之中、于谈心之中、于谅解之中、于自责之中、于关怀之中、于希望之中、于玩笑之中、于幽默之中、于激励之中。这样的批评，没有疾言厉色的指责，没有错一罚百的处罚，但是，被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。
　　有声交流，说服人心的方法很多，我只从自己印象最深的几点谈谈。我总是相信，用行之有效的方法把你的思想告诉学生，学生一定会用心接受，并不断进步的。
　　班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，但我一直认为，让一个班级拥有自己积极的信念，这个班级一定会是优秀的，和谐的，美好的。而这个信念的贯穿与拧结需要班主任的有力指导。希望每一位在线的班主任都能在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。