浅谈班级“人气”的营造
浅谈班级“人气”的营造
近日，中央台正在播出的“梦想中国”，每期都评选出“人气王”，说明参赛选手深受观众的喜爱。我想班级管理同样需要“人气”。这里的“人气”指的是一个班级师生之间、同学之间紧密团结、真诚合作、积极向上的气氛。有人气的班级，班团干部工作雷厉风行，同学们积极响应；学生和老师情感沟通，友好合作；同学之间团结友爱，互相帮助。有人气的班级，学生精神状态好，学习效益高。那么如何营造班级的“人气”呢？
一、 创建班级文化，净化学生的思想。
班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它具有无形的教育功能，一旦形成就会产生巨大的力量。充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，各种消极的文化得到有效抑制。在上学年初，我和学生们一起草拟了两副对联粘贴于四壁，拟定了班级的口号，制定了班旗。这些做法不仅优化了教室的环境，而且净化了学生的思想，为凝聚班级的人气，奠定了坚实的基础。
二、 确定班级共同目标，激发学生进取心。
每个学生都有成材的欲望，他们不但希望自己优秀，也十分希望自己的集体能是最棒的。基于这种心理特点，有经验的班主任，总要根据自己班级的实际，确立班级的共同目标，而这个目标又不仅仅是智育的目标，还包括人格品质方面的共同目标——一个学生没有健全的人格品德是不可能在学业上有所建树的。班级共同目标的确定必须通过学生反复讨论，综合学生自己的意见。过去初一的一年，经过同学们的努力拼搏，我们最终实现了班级初期提出的目标。所以，班级的进步离不开共同目标这面旗帜的引导。
三、班级内部成立合作小组，倡导真诚合作，互帮互学的风气。
我们班级的合作小组以六人为单位，前后六桌同学组成。每个合作小组又有共同的具体的目标和共同遵守的规则。合作小组内部真诚合作，资源共享，互相研讨，互相督促，既强调学习中重视个体的独立思考，又强调分工合作，提高学习效率。班级各合作小组之间互相竞赛，有评比有奖励。
我觉得成立合作小组最大的意义可能在于促成了学生的沟通——知识的沟通、学习方法的沟通、情感的沟通。我们班级同学不懂肯问，其实不仅仅问老师，更多的是同学们之间的相互请教，班上有几个同学，他们确实充当了我们任课老师之外的老师的角色，而且甘心情愿，乐此不倦，看了叫人欣慰。合作小组的成立一定程度上也凝聚了班级的人气，对于班级同学和睦相处、互相激励、相互学习起到了积极推动作用。
四、把爱心落实为行动，加强师生思想感情的沟通，化消极因素为积极因素。
十个指头有长短，一个班级难免会或多或少地有一些问题学生，处理不好就会成为班级的消极力量。有些学生尽管我们在他们身上花费了许多工夫，但他们常常是并不领情，这个问题可能是我们失误，是我们重说教轻行动所致。有人做过问卷调查，被调查的老师一方，他们普遍认为自己对学生已经献出了一片爱心，但被调查的学生一方却普遍地反映他们并没有感觉到。把自己的爱心落实为行动——能让学生产生深切感受的行动，这不只是工作方法问题，也是教育观念问题。如何做好班主任工作，我的理念就是对学生要“真诚”，惟有真诚，才能凝聚人心，提升班级人气，才有可能转化那些常被人认为是“本性难改”的后进学生。我有一个经常的做法，给学生写信，彼此平等对话。学生取得了成绩，或者犯了错误，班主任抓住契机，拿起笔来，从情感上激励他们，从理性上升华他们，只要出自真诚，发自肺腑，那笔下的文字就能成为老师和学生取得心灵沟通的渠道，成为传达老师真情的媒介。班主任给学生写信，就是落实爱心的行动。
我国清代的一位学者写过的一副对联：“能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思”这副对联是写诸葛亮的，内容非常精辟，影响深远，据说，日本一些著名的企业，曾多次派人到成都武侯祠去学习研究。我觉得这副对联完全可以作为班主任的座右铭。尽管班主任管理的只是一个班的学生，但我们的工作对象是有思想有情感的人，在班级管理中一旦学生的积极性得到真正的调动，人气兴旺，许多问题就容易解决了。