由“混子头”到“一班之长”

马卡连柯曾说：“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道似的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情，教师要以自己美好的感情去教育他。”我初为人师，经验不足，但在这短短一段时间的班主任工作中深深体会到：“育苗人，要有育苗心”，尤其对“三类苗”更要爱之至深，对他们我们只能锄草追肥，切不可厌弃拔掉。
　　本学期，我担任处一（10）班班主任，说实话，开始压力真的很大，开学报名时，我就发现有几位学生“锋芒毕露”，没过几天就“脱颖而出”，我发现他们的头头是赵海洋，看上去还真有点“领导风范”，我在脑子里琢磨着，怎么让他转变过来带动其他几个“齐天大圣”的转变呢？我决定不动声色的观察一段时间再说。
　　通过几天的细致观察，我发现赵海洋几乎没有自我约束能力，上课不是和周围的同学说话就是接老师的话柄，扰乱课堂纪律，作业也不能保质保量的完成，喜欢和其他班的不良同学混在一起，称兄道弟，行走校园。为了进一步了解他，我和他的家长取得了联系，得知他在六年级时在体校就读一年，练中长跑，那里锻炼为主，学习为辅，不能端正学习态度，更不能明确学习目标，并养成了抽烟、打架、上网等不良习惯。我同时我还发现他很单纯、聪明，很讲义气，并且家教很严，父母对他的期望也很大，他也不甘把学习彻底当成儿戏。知道这些以后，我决定以一个朋友的身份接近他，并打动他，。
　　不久，机会来了。他的一位别班的朋友生病吃药没有开水，他冒失的走进我的办公室问我要水，我不但没生气，还十分关心他朋友的病，并亲自倒水看着他把药吃下去，又嘱咐的很多话，看得出他对我的做法很认可，并在他朋友面前感觉很有面子。又过了一段时间，我发现他与我班那位原本行影不离的男生好象发生了矛盾，课间也看不见他们在一起打闹了，好象彼此都在赌气，我想机会又来了。中午我把和赵海洋发生矛盾的同学先叫到办公室，了解了事情的前因后果，只是因为一句话，彼此太气胜而闹翻了，事后想想也没什么，也想继续做朋友，只是谁都不愿意先开口道歉，我又把赵海洋叫来问问他的想法，他的想法与那位同学一样，于是我就趁机在中间充当“和事佬”，每人给个台阶，让他们握手言合。当他们“勾肩搭背”的走出办公室时，我看到了赵海洋充满敬佩的眼光，我知道现在我可以对他提出我的要求了。
　　第二天我把他叫到办公室，问：“怎么样，老师还够意思吧？”他点了一下头说：“恩，够朋友！”
　　“既然这样，你来做我们班的政治课代表吧，就全当帮老师一个忙，上课认真听讲，管好课堂纪律，做好老师的小助手就可以，怎么样，有信心吗？”
　　“不要问了，交给我了。”
　　不出所料，他干的极好，不仅他自己在政治课上表现出色，其他几位总喜欢扰乱纪律的同学也收敛很多，教政治的郑老师更是不住的夸他，我也隔三岔五的表扬他。但好景不长，他的一些坏毛病又要抬头：在班里横行霸道，欺负弱小同学。我不动声色，等待他犯下大错，以便“重拳出击”，给他点颜色看看。
　　一天放学后，他与其他班几个同学在回家路上抽烟，刚好被我撞个正着。第二天，我把他家长请到学校来，并说好我们一个唱白脸，一个唱红脸。我没有训斥也没有动怒，但仍可以看出他不屑的神情，我没有理他，只跟他的父母说：“这孩子没有你们说的在体校表现那么差，事实证明他很有领导才能，也很有责任心，自从做了政治课代表以后，表现很出色，同学老师都不住的夸他，只是坏习惯的改掉需要时间。”
　　“刘老师，孩子不听话让你多操心了，不然我现在先把他带回家，回家我就有办法治他。”
　　“孩子也不小了，不能只靠打骂，‘人无完人’，大人也有犯错的时候何况孩子呢，要不这样吧，让他自己选择：要不改掉坏习惯，做我的班长，要不‘破罐子破摔’，你该带回家带回家，教育好在回来上课。”
　　“哪有这么好的事，还让他选，什么话都不要说，到家就什么事都解决了，我就不信揍身上他还改不了！”
　　我把赵海洋叫到我身边，拉着他的手说：“男子汉大丈夫，信得过老师，你就表个态，把班长当好让我看看，看你是真有血性还是做给人看的纸老虎！”
　　“他能当什么班长，刘老师，赶紧让我把他带回家吧，别在这耽误你的时间了！”
　　“我改”这声音很轻但很坚定的从赵海洋嘴里发出。
　　果然，在以后的日子里，作为班长他在各个方面表现的都很出色，经常和我商量怎样把班级纪律管好，成绩也有很大的提高，班里其他几个调皮的学生在他的影响下，集体荣誉也感大增。特别是班级搞“元旦庆祝会”，他组织同学买布置教室用的花纸、气球以及吃的瓜子、橘子等，又组织同学一起布置教室、分发食物，忙着安排节目，庆祝会上又自觉维持纪律，俨然一位品学兼优的好学生。
　　但是我心里很明白，他不可能就这样一直好下去的，以上的历练还远远不够，我等待着他再一次的犯错，也是在等待彻底把他转变。
　　两个月后事情果然出来了。他因一点小事与同班同学发生矛盾，并大打出手。我当时就把他叫到无人的走廊里，从他的表情可以看出他有点知道错了，我装作很愤怒，让他看着我的眼睛，随即扇他两个巴掌，并边打边说：“你对得起我吗，你对得起我吗？”接着我又很动情的说了他慢慢转变的一些细节，说我很能理解他由一个体校的坏小子变成我班班长的不容易，并让他设身处地的为我想想，为家长想想，经过这么多的努力如果功亏一篑甘心吗？我当时确实很动情，声音都哽住了，并边说边用手摇他的肩膀，这时，我发现有晶莹的泪珠从这位顽劣的男生眼角滑落，我叹了口气说：“如果你真的做不到，老师也不勉强你------”还没等我说完就抹把眼泪走了，我没有叫住他，但我知道他在人生的岔路口上已经选择了正确的方向。
　　中国青少年研究中心主任孙云晓说：“没有惩罚的教育是不完整的教育。巧妙而艺术的运用惩罚，与有效的赏识教育一样，往往可以起到事半功倍的教育效果。”“巧妙而艺术的运用惩罚”要求教育者最喜爱进行批评教育时，不仅要具有高超的教育智慧，运用合理而恰当的教育方式，更重要的教育者还必须对学生具有“人文关怀”。尊重学生，平等对待学生，对学生充满爱心，在教育中时时考虑到维护学生的尊严、独立人格，理解学生的个性、理想，具体分析学生的错误和过失。
　　现在我可以很放心的把班级交给他，早上我到教室时他已经看着同学早读了，自习课只要我不在教室时他都能把班级纪律维持的很好，并且以身作则，威信也颇高。每次上课看到他认真听讲的样子，心里总是暖暖的，很欣慰！
　　2006年4月14日