高考文言文阅读中，“写人叙事类”的人物传记很受命题者青睐。这是因为人物传记类文章材料翔实、叙事清楚、语言规范。阅读人物传记，可以追溯一个人的生活经历，探寻一个人思想变化的历程，体悟一个人的情感世界，还可以纵观历史的沧海桑田、社会的错综纷繁，又可以丰富阅历，陶冶情操，汲取道德营养。由于文言文传记的内容与现实生活相距甚远，语言又有其特殊性，所以考生对文中人物、事件、评价一时很难读明白，实词、虚词意思和用法的推断，内容的理解不完全符合文意。从以下几方面来阅读，对学生顺利度过阅读关会有所帮助。

　　●梳理文章脉络把握人物经历

　　按“何人、何时、何地、和哪些人发生过联系、做了什么事、这事产生了什么影响、作者对此事有什么评价、对我们有什么启迪”的顺序，把文章脉络逐一梳理，比较全面地把握传主的生活经历和人生轨迹。这一过程是阅读的基础，也是解答阅读题的关键。

　　梳理过程中，要重视时间、地点和官职的表述及变化。古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。对时间的表述，一般有固定的格式和标志。年号纪年：年号+初；年号+具体年代；年号+中；年号+末等。干支纪年法则一定有天干地支那些词。天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。

　　地点的转换既要注意传主的出生地，更要注意他的官籍，即他在哪里做官。地点除明确介绍外，有的则在表示官职升降的词语后面带上地点，如除襄阳，即担任襄阳太守；谪守巴陵郡，即被贬到巴陵郡做太守。

　　传主官职的升降决定事迹的变化。一定要了解传主担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体分管哪方面的事务。因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情。

　　一般来说，只要时间、地点、官职发生变化，文章叙述的重点就会随之变化，因为不同时间、不同地方任不同的官职，人物所做的事情也会不同。

　　传主生活在人群中，必然会与其他人发生着这样或那样的联系：与皇帝及上级之间的联系；与事件涉及到的人物之间的联系；与黎民百姓之间的联系。还会涉及到与之相处之人及直接影响之人之间的联系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲、母亲的影响等。

　　理清了时间、地点、官职等要素，文章的结构层次就清楚了，传主的主要经历就清晰了。

　　●抓住主要事迹把握人物性格

　　叙述传主主要事迹是文章的主体部分。作者特意为传主立传，其目的就是要突出其事迹，刻画其形象、张扬其个性、凸显其思想、弘扬其品格，而这些目的的达成总是通过对人物的事迹、言行、功绩的叙述描写来体现的，因此，阅读应抓住文章所述的传主的事业和心路历程的重要事实，抓住具有典型意义的事件和细节，从而把握人物的性格、思想和品质。

　　《苏武传》是一篇人物传记，详细记述了苏武羁留匈奴19年漫长岁月中的痛苦遭际。通过历史事件的叙述，突出了苏武坚贞顽强、忠于国家、忠于民族的性格光彩。文章详写了卫律和李陵劝降这两件事，因为这两件事最能表现苏武的气节。面对威逼利诱，面对死亡威胁，苏武始终信念坚如磐石，宁死不屈。通过这些事的叙述，我们更深刻地感受到了苏武的人格魅力。

　　细节的真实关系到文章反映生活的精确程度，真实的细节使读者有了如闻其声、如见其人、身临其境的逼真感受。我们还以《苏武传》为例，作者在叙述中穿插了许多细节的描写。卫律以语言劝降，苏武“不应”，以刀剑威胁，苏武“不动”，寥寥四字，平淡中显示出态度的坚决。北海牧羊，“卧起操持”，“仗汉节牧羊”的细节，也突出了苏武的坚贞顽强。这些细微之处的描写，使人物形象具体、充实，读者从中感受到了人物鲜明的性格和不屈的精神。

　　●理清作者评述把握观点态度

　　阅读传记，应从对传主生平事迹的叙述以及评论中把握作者对传主的评价和观点态度。传记是写人的艺术，事件和细节是传记的重要组成部分，作者对传主的态度和情感离不开具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节的描写。我们要善于从具体事件、场景、细节入手，由表及里，去粗取精，把握其主要观点和基本倾向；抓住文本中的议论或评论的文字，把握作者的观点态度。

　　作者在文章中直接表述自己的态度观点，如：“太史公曰：‘……’”；也有间接表述，借叙述人物、事件时选用褒贬词语等来表现，或假托文中一个人物之口说出来；还可以借笔下正反两方面人物的不同描述表现出来，或借转述别人的评论来表达自己的评述。

　　作者对传主的评述多在文章结尾，有时穿插在全文中。一般会对人物性格、工作作风和生活作风三个方面进行评述，表现传主的性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。

　　读懂文章，要在阅读方法上多下工夫，答题技巧才能起作用。阅读文言文传记，如果只是为了了解某个人的生活历程，这种阅读太浅层，我们应该在阅读的基础上进行思考，想一想传主的事迹可以提炼出哪些有价值的观点，对我们的人生有什么启迪，最好能写出读后感或评论性文章。

　　作者介绍： 

　　朱寄望，中学高级教师，全国优秀语文教师，上海市中小学骨干教师德育实训基地成员，上海市心理学会会员。编写《作文，就这样写》、《中学语文学记考》、《作文，写出真实的心里话》等书数十万字。在《语文园地》、《青少年语数外》、《上海教师》，《青少年语文报》、《青少年报》、《新闻晨报》、《新闻晚报》等多种报刊杂志上发表论文和文章上百篇，多篇论文获全国、上海市论文等第奖。