初中生学习辅导（第二十五节）

第二十五节：提高效率，当堂掌握所学知识
     如果老师一进课堂就宣布：“为了检查这节课的听课效果，这节课的后十分钟要进行测验，测验结果将计入平时学习成绩。”那么，这节课的效果一定不错。为什么呢？因为绝大多数同学都会暗下决心：今天一定要好好听讲，争取当堂掌握。上课时，就会特别专心，会积极思考并认真记忆。可见，课前有没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，初中生都能自觉地要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的初中生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的初中生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分初中生学习负担重的重要原因。因此，要想学习成绩提高就必须高度重视当堂掌握所学知识。要想当堂掌握所学的知识，最重要的是要认真观察，专心听讲，积极思考，耍把重点放在认识事物的思考过程上，千万不要跳过认识事物的艰苦思考过程而直接去背结论。例如，学习代数的“完全平方公式”时，要认真和老师一起推导：（a+b）2=（a+b）（a+b）=a2+ab+ab+b2=a2+2ab+b2并且要联想到老师推导时运用了“多项式相乘”和“合并同类项”的“旧”知识。又如，对新概念的掌握，概念是科学研究的成果，要真正掌握概念，就要注意抓住概念的含义（内涵）和它适用的范围（外延）。有人把上课能积极思考问题，善于抓认识过程，抓领会与理解的学习类型叫做“理解型”。那么，有相当一部分学生的学习类型则是属于“死记型”，他们的特点是跳过认识事物的艰苦思考过程，直接背结论，或者说不明白就背。他们的学习方法可以叫“四记学习法”，即“上课记笔记、下课对笔记、考试背笔记、考后全忘记”。这种知其然，而不知其所以然，重结论轻过程的听课态度和方法，使不少学生在掌握知识的学习过程中，一开始就走进了死胡同，导致一部分初中生掉进了后进生的行列。如果上课时的领会过程发生了“卡壳”现象（听不懂了）怎么办？这时千万不要停下来独自思考，可以在笔记本上做个记号，只当已经听懂，继续努力往下听，不懂之处，课下再说。有的初中生由于把主要精力放在思考问题上，因此与记笔记发生了矛盾，怎么办？有一个优秀生是这么处理的：如果记笔记妨碍了听课的话，干脆不记，以听懂为唯一目的。
     但上课的时候也要拿一支笔，并非记老师的原话，而是当老师讲到某个对自己有启发的地方时，在纸上记下符号或简要地记上几笔，下课后再去考虑。5.保持思路清晰，跟上老旰的步伐上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚，目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。有这样一份材料，说的是1979年高考理科第一名的学生的学习方法。这位同学在中学时，因物理学习成绩优异，经老师特许，上课时他可以不听讲，但老师见他每节课仍然听得很专心。老师想，他已经懂了，还在听什么呢？直到老师看到他的学习总结后，才找到了答案：虽然老师讲课的内容大部分我早已掌握了，但老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法我还没学到手。我听课的目的是把自己的思维方法跟老师的思维方法做比较，找出差距，培养自己的思维能力。这是一些特别优秀的学生所使用的方法。他们开动脑筋，积极思考，从学习具体学科知识上升到学习科学思维的高度，正因为如此，他们在把思路搞清楚的过程中，学到了科学的思维方法。例如，当领会了初一代数的“完全平方公式”后，可以进一步去想：老师把正方形的边分成了a和b两部分，由此，把正方形的面积分成了四部分，然后分别计算这四部分的面积，最后再把这四部分面积加起来，又组成了一个完整的正方形。整个思考过程采用了从整体到部分，再由部分回到整体的分析综合方法。分析综合是常用的思维方法，即先把事物的各个部分、各个方面或各种属性分解开来，一个一个研究，这叫分析；然后把事物的各个部分、各个方面或各种属性，再联合成整体进行研究，这叫综合。初步掌握了分析综合方法的学生，在认识和解决问题的能力方面就比一般同学要强。如初一学生用“完全平方公式”做题时，在做（4+x）2和（3a+b）2时，一般不成问题，可以套公式。但在做（a+b+c）2时，一些没有掌握分析综合方法的学生就会感到困难。而那些注重理解和学习思维方法的学生，却可以采用分析综合的方法，轻而易举地把（a+b+c）2变成[（a+b）+c]2，然后再利用公式进行计算除了学习分析综合方法以外，在理清思路的过程中，还可以向老师学习归纳法和演绎法。例如，讲历史和政治时，经常用摆事实讲道理的方法，这就是从特殊到一般的归纳法；而数学的不少证明题，又经常使用从一般到特殊的演绎法。此外，为了抓住事物的特点，避免混淆，老师在上课时经常采用比较的思维方法。为了使学生的知识更加系统化、条理化，老师还常采用分类的方法，为了得出概念和基本原理，老师几乎天天在采用抽象和概括的思维方法。所有这些思维方法，在课堂学习时，在理清思路时，都要注意学习。在理清思路的过程中，还要学会掌握思维的规律。例如，形式逻辑学中讲的同一律、矛盾律、排中律，辩证逻辑学中讲的对立统一的思维规律、量变到质变的思维规律和否定之否定的思维规律。在学习过程中，这些规律经常在起作用。一个中学生随着年龄的增长，要逐步学会辩证思维，学会用对立统一、发展变化的眼光去认识客观事物。从一定的意义上讲，掌握了科学的思维规律和思维方法，也就是掌握了最根本的学习方法。为了在课堂学习中保持清晰的思路，应当利用业余时间认真学点有关思维的科学知识，如哲学、心理学、逻辑学等。这也是许多学习成绩优秀，解决问题能力强的学生的一条经验。另外，为了在课堂上保持清晰的思路，还要抓住各学科的特点来学。随着年级的升高，初中生学习的科目也越来越多。如果不能抓住各学科的特点来学习，就会影响课堂的学习效果。例如，生物、物理、化学等实验学科，在课上经常要做演示实验，要看实物、模型、标本和挂图等，以后还要做验证实验，因此在上物理、化学和生物课时，就要善于观察，善于动手，否则就很难学好这些学科。语文和外语与实验学科不同，主要的功夫要花在字、词、句、段、篇章等方面，在听说读写的活动中更好地掌握语言和文字。知道了这些特点，在外语和语文课上就会认真听，大胆说，就不会为了应付考试而只重读写，轻视听说了。总之，身为父母，一定要让上初中的孩子认识到，要想提高课堂的学习效率，就要在上课之前做好心理、知识、物质、身体四方面的准备工作，课上要结合各学科的特点，做到开动脑筋，积极思考，专心听讲，并力求当堂掌握，思路清楚。这样，不仅能学好各学科的知识，而且能通过各学科的课堂学习提高认识能力。